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国内外幼儿教育 改革的动态 东北师范大学教科院幼教系 王小英 E-mail: wangxy@nenu.edu.cn 一、美国幼儿教育改革 的发展趋势 （一）幼儿教育的民主化 1、对处境不利儿童的早期补偿教育 2、改革课程与教学，努力实现教育过程的公平性 （二）幼儿教育的整体化 1、办园途径多样化 2、幼儿教育机构类型的多样化 3、幼儿园教育、家庭教育和社会大 环境教育的同步发展 4、课程模式的相互融合 5、将幼儿园与小学低年级划分为一 个阶段 （三）多元文化的融合 （四）小班化教育 小班化教学有三个重要的优势： 1、课堂问题行为的减少使有效的教学时间得到相应的增加。 2、教师对每个学生独特的学习风格和方式有了更加深入地了解。 3、小班化教学使教师从繁重的纪律管理和对学生个别需求了解不够的沮丧中解脱出来，教学热情大大增加 。 二、日本幼儿教育 改革的发展趋势 日本文部省于1948年3月公布了《保育纲要》它规定了12项保育内容，从而使日本的幼儿教育进入了“保育12项目时代”。 这12个项目是：参观、韵律、休息、自由游戏、音乐、谈话、绘画、制作、观察自然、游戏（模仿游戏、演剧游戏、偶人游戏）、健康教育、节日活动。 1956年3月，日本文部省制定了《幼儿园教育纲要》。该大纲将以往的按项目划分保育内容的传统做法改为按领域划分，从而开辟了日本幼儿园的领域教育时代 六领域的教育内容为：健康、社会、自然、语言、音乐、美工。 日本文部省1989年颁布并从1990年4月开始实施新的《幼儿园教育纲要》。 新《纲要》将旧《纲要》中的六领域改为五领域： 健康、语言、人际关系、环境、表现。 也就是说新《纲要》在保持旧《纲要》中的“健康”和“语言”这两个领域不变的基础上，将“社会”这一领域改为“人际关系”，突出了“对人关系”的能力； 将“自然”改为“环境”，突出了“对物关系”的能力； 将“音乐”、“美工”这两个领域兼并为“表现”，突出了“感受性和创造性”。 新《纲要》尽管在领域方面进行了调整和修订，但有一点不仅没有变，而且更加强化了旧《纲要》的指导思想。 即五个领域是目标群而不是活动群，在原则上反对按照各个领域来单独地、分门别类的进行指导。 三、德国幼儿园 的混龄教育 德国幼儿园的教育内容主要有两类： 一是语言教学，包括听、说、会话、看图说话、唱歌、朗诵、游戏活动等； 二是观察能力和思维能力的培养，包括日常生活中经常遇到的色彩、形态、数量和时间等概念的辨别能力的训练，并开展游戏、音乐等活动。 为了使儿童能够进行自由活动，幼儿园通常在每个班设立了一个活动室，布置了各种各样的兴趣角。儿童在兴趣角的活动可以独自进行也可结伴活动。 在教学方式上，日常教学主要采用混龄教育的方式，以个别教学、小组活动为主，基本不组织全班性集体活动。 德国混龄编班的年龄跨度非常大，他们最早是研究3—6岁儿童之间的混龄编班。以后逐渐延伸为0—12岁的混龄编班。 但随着研究和实践的深入，目前一般以3—6岁混龄为主。 与同龄编班相比，混龄编班有着十分重要的意义： 1、年龄小的儿童有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助，减小竞争压力，增加合作的机会。同时，大龄儿童通过帮助年龄小的儿童，获得快乐的体验。研究发现，同伴教学对扮演教育者的儿童有正向的影响。他们由于帮助了别人，又得到了成人的赞扬，会更加乐于互相帮助。 2、混龄教育扩大了儿童的接触面使他们学习了如何与不同年龄儿童的交往，这种类似于家庭的编班方式可以为儿童提供更多的角色经验促进角色承担能力的发展。 同时，还可以克服独生子女社会适应能力弱的缺点，为形成积极、健康的个性奠定了良好的基础。 四、英国幼儿园 课程的发展 在英国早期的幼儿园里没有任何正式的课程，幼儿以自由活动为主。 幼儿园并不要求掌握太多的基础知识，而是为儿童的发展提供多种多样的物质环境，幼儿根据自己的兴趣自由选择活动内容。 为了解决长期以来存在的缺乏全国统一的学前教育服务质量标准问题，2000年英国政府颁布了面向3~5岁幼儿的《基础阶段课程指南》。 《基础阶段课程指南》把基础阶段的课程内容分成六个领域： （1）人格、社会性和情绪情感发展； （2）交流、语言和读写； （3）数学； （4）对周围世界的知识和理解； （5）身体发展； （6）创造性的发展。 五、法国科学教育的新举措 与“五大领