高中物理选修3-1教学设计 2-8《多用电表的原理》.docVIP

《多用电表的原理》教学设计 教学目标 通过对欧姆表的电路计算讨论，进一步提高应用闭合电路欧姆定律分析问题的能力，知道欧姆表测量电阻的原理. 通过理论推导和演示实验替换表盘刻度，了解欧姆表的内部结构和刻度特点； 了解多用电表的基本结构, 知道多用电表的测量功能； 通过实验操作，简单会用多用电表测量人体电阻，通过湿手电阻的测量，强化安全用电意识。 学情分析 天津市第八中学的高中录取分数是天津市的底子，我们的学生知识基础非常薄弱。面对这样层面的学生，我们的目标是“增值”。使学生在现有知识和能力水平基础上，通过老师精心的设计调动，使学生的知识和能力水平均得到较好、较快的发展，达到“增值”的目的。 学生对闭合电路欧姆定律的公式已经熟知，但对于闭合电路欧姆定律的应用却不熟练，在应用该知识解决实际问题上是有障碍的。 重点难点 重点：欧姆表和多用电表的制作原理；欧姆表的基本结构，表盘刻度特点；知道多用电表的测量功能。 难点：欧姆表表盘刻度特点；多用电表的基本结构的变换组装。 教学手段 以导学案为教学载体呈现教学全过程；以微信群互动完成全程教学，以多媒体幻灯片、交互式电子白版SMARTNOTEBOOK、以及投影仪的切换应用辅助教学；以演示实验替换表盘刻度深化实验科学规律；以多用电表的分组实验让学生粗测人体电阻，强调安全用电，激发学生学习兴趣。课后利用微信群留作业和答疑互动。 5、 教学过程 教 学 过 程 设 计 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 旧知复习 让学生课前完成 1、如何把电流表改装成量程较大的电压表？ 2、如何把电流表改装成量程较大的电流表？ 3、闭合电路欧姆定律： 将上面三个问题写到学案上 纸质导学案呈现 新课导入 问题引入 拿个未知阻值的电阻，问：有什么办法可以知道它的电阻？ 待学生回答后，教师评价：这种方法可以，但是有限制，如果这个电阻特别大或者特别小，怎么办？还可以有更为直接的测量方法吗？ 好，这节课学完，我们就可以解决这个问题了。本节课我们来学习“多用电表的原理”。 学生思考回答 实物：电阻 新课教学 理论上探究电流表能否改装为欧姆表 电流刻度按R=(-150) Ω的规律转换为电阻的标度。 学生快速进行 小组交流 各组学生组长用手机拍照片传到微信群中 PPT课件呈现学习目标 微信界面和PPT界面切换使用 实验上探究电流表 让学生代表到前台演示实验。 四人合作分工，同步完成表盘刻度的替换。 学生观察，看通过实验变换的表盘刻度特点。 实验仪器：电源为6V直流电压、电流表选100mA量程、电阻箱、滑动变阻器、导线，将它们串联； 表盘图片、投影仪、SMARTBOOK白板使用 欧姆表 学生听讲 PPT展示 表的改装 教师准备纸介图，让学生分组完成表的改装，讲明改装原则，并让学生在微信群中展示。 教师评价，问：为什么红表笔必须插入“+”插孔，黑表笔插入“-”插孔？ 教师点评并指明原因。 学生思考回答。 微信界面 认识多用电表 [学生完成学案] 多用电表 如图所示是一个多量程多用电表的简化电路图,测电流和测电压有两个量程,还有两个挡位用为测电阻。请指出： 1、开关S调到 两个位置上多用电表测量的是电流。 2、调到 两个位置上测量的是电压。 3、调到 两个位置上测量的是电阻。 4、在测量电流时两个位置中 的量程比较大；在测量电压时，两个位置中 的量程比较大。 注意: 观察上图，对于多用电表，无论选择多用电表的哪一个挡，电流都从 表笔流进电表，电流从 表笔流出电表。 微信界面 多用电表实物 PPT 课内拓展 用多用电粗测人体电阻 教师引导测量步骤，估计自身电阻并测量； 让学生到台前演示，教师指导； 测湿手电阻，比较电阻变化，引出安全用电。 先分组实验，再学生代表演示实验。 PPT 多用电表 投影仪 课堂总结 知识总结 教师引导学生完成 学生总结： 1、欧姆表的原理： 2、欧姆表表盘刻度特点： 3、欧姆表结构特点： PPT课件呈现 当堂反馈 基本检测 教师选择有针对性练习当堂检测。 收回后，根据学生答题情况有针对性地讲解。 1、以下是欧姆表原理的电路示意图，正确的是 () 2、图示为简单欧姆表原理示意图，其中电流表的偏电流Ig=300 μA，可变电阻R