首次实践“双师教学”后感暨《初中数学同题异构研究和实践》成果分享.pptVIP

东莞市石碣中学 谭宏杰 1. 最初的认识 备好一节课 上课并录像 共享视频 剪用视频 《4.3.3余角和补角》教学设计（第一稿） 网络平台 2. 重新学习 ① 石龙三中的“双师教学”经验 ② 官方文件 及 偏重“身教”的培训模式 多师执教的教学模式 3. 冷静后的思考 课堂准备与课堂实施的错位？ “题”是“题目”的意思。 “同题”——以同一个题目为设计蓝本，其中包括了题目中相同的情景、知识点等题目蕴含的核心要素。 “异构”——题目的表达、结构不一。 也就是说，同题异构就是将同一个题目根据学生学习能力的差异，设计出不同的题目形式而令题目的难度有所区别的题目设计方式。这一方式其本质就是数学教学中，在“例”、“练”和“查”中分层教学。 4. 我们的操作过程 备好一节课 上课并录像 共享资源 研讨探究 新课实施 “同题异构”思想选“题” 确定基本教学思路：余角和补角的概念及其应用，余角和补角的性质及其应用。 主要用于了解教学思路。 这部分才是双师教学的核心内容。 5. 实践后的感受 （1）好的模式，可以赋予特色，丰富实施方式。 （2）同题异构思想下的双师教学模式 ①公办学校教师立足本校学生备课，撰写教学设计或编制学案，编制学案时需考虑所选题目进行降难度异构的可操作性； ②民办学校教师观看上课录像或审阅教学设计，领会教学思路，异构例题或练习题以及异构知识的教学活动，使新的教学设计符合