心理学导论三：认知：我们如何理解世界-教学课件-大学大中专职校高中初中小学教学教育精品经典课程演示课件开发pt幻灯片投影片素材材料.ppt

主要内容 什么是注意（Attention）？ 注意特点及功能 关于注意 什么导致了不随意注意？ 随意注意的原因何在？ 思考：一位老师，如何去吸引学生的注意力？ 感觉和知觉 感觉阈限与感受性 一些有趣的感觉现象： 视觉后像 后像 音乐的心理效应 莫扎特效应与胎教 温度感觉 嗅觉实验 看看她是什么人 少女与老妇 知觉定式 错觉（illusion ） “两小儿辩日”与月亮错觉 感知觉的发展 如何培养孩子的感知能力（观察力）？ 记忆的类别 记忆的信息加工模型 感觉记忆和视觉屏蔽 短时记忆实验 遗忘的影响因素 学习材料位置：前摄抑制与后摄抑制的比较 如何防止遗忘？复习 记忆的发展 思考：如何在教育中利用记忆规律 按下面要求做： 在头脑中形成面孔的表象， 将注意集中在面孔的嘴上。 请回答，是白眼还是黑眼？ 思维之前：表象与想象 珠脑速算与遗觉像（eidetic image） 什么是思维（thinking）？ 推理与问题解决 沃森实验：“四卡片选择作业” 影响物体解决的因素 问题情境： 认知结构限制： 思维定式： 功能固着 问题答案 动机、情绪、人格…… 婴儿一出生就有听觉，5、6个月的胎儿已开始建立听觉系统 新生儿偏好甜味的刺激，与淡的牛奶比，更倾向于甜的糖水 出生6天的新生儿就能凭借嗅觉将自己母亲与其他哺乳的母亲区分开 2个月的胎儿可对头发丝的刺激产生反应， 4－5个月具有明显的触觉反应 明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣 提出具体的观察方法，制定观察的计划 记录和整理观察的过程和结果 加强观察训练、养成良好的观察习惯 * 记忆：人脑就是个计算机 第三部分： 什么是记忆的信息加工模型 如何复习，如何有效应对遗忘 什么是记忆（memory）？ 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 感觉记忆、短时记忆和长时记忆 陈述性记忆和程序性记忆 情景记忆和语义记忆 内隐记忆和外显记忆 记忆的基本环节 编码（识记）：是人们获得个体经验的过程 保持（存储）：是把记忆内容以一定的形式保持在人们的头脑中。遗忘。 提取：指从记忆中查找已有信息的过程，包括再认和回忆。 感觉 登记 短时记忆 长 时 记 忆 刺激 注意 精细复述 提取 遗忘? 维持复述 遗忘 遗忘 行为反应 时间因素：艾宾浩斯遗忘曲线 识记材料的性质：意义 、兴趣 识记材料的数量 识记材料的序列位置 学习程度：过度学习 学习经济学 学习心理学 经济学测验 后摄抑制 学习心理学 学习经济学 经济学测验 前摄抑制 合理分配复习时间: 及时复习 分步复习 恰当安排复习材料 反复阅读和试图回忆相结合 采用多样化的复习方法，多感官参与 胎儿8个月 有了听觉记忆 12个月后 再现和模仿能力发展 4个月 能分熟人生人 3岁 再认和回忆能力大大提高 16、17岁 记忆发展趋于成熟。 小学时期 意义识记和有意识记 * 思维：从表象到问题解决 第四部分： 珠脑速算的原理是什么 是什么影响了我们解决问题的效率 注视其中一个脸孔8秒钟 表象概念： 表象：过去感知过的事物的形象在脑中留下的印象。 表象特征：直观性，概括性，可操作性 想象特征： 想象：在人脑中将已有的表象加工改造形成新形象的过程。 想像特征：形象性；创造性 遗觉象：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。 思维概念： 借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。 思维特征： 概括性：抽取共同特征和规律 间接性：借助的媒介和知识经验 是对经验的改组 推理： 从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。 问题解决： 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。 E F 4 7 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？ 证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。 是什么导致我们解决问题失败？ 问题情境 认知结构限制 定势的作用 功能固着 情感动机状态 个性 如上图所示：已知正方形的内切圆的半径为2英寸，求正方形的面积。 所求的答案是什么？ 已知的条件是什么？ 已有的经验能否符合问题解决的需要？ 25 28 76 3 8 18 15 39 3 7 20 23 49 3 6 31 20 59 4 5 21 9 42 6 4 5 18 43 10 3 99 14 163 25 2 100 2