2018年师招聘《教育学》主观题解题思路梳理.doc

一、素质教育的内涵 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。教育必须以提高国民素质为根本宗旨。 素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。 二、学生的特点 （一）学生是教育的对象 1.从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。2.从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。 （二）学生是自我教育和发展的主体 （1）自觉性，它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。（2）独立性，这是自觉性进一步发展的表现。它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。（3）创造性，它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。 （三）学生是发展中的人 学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期。具有很大的发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人包括三层含义：1.学生具有和成人不同的身心发展特征；2.学生具有发展的巨大潜能性；3.学生有发展的需要。 三、学生的主要权利 （一）受教育权 1.受完法定年限教育权，是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育并受满法律规定年限的教育，学校和教师不能随意开除学生。 2.学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、写作业等的权利。 3.公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。 （二）人身权 1.身心健康权。保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。学校不得使未成年 学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，禁止向学生出售、出租或以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。 2.人身自由权。学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。 3.人格尊严权。学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 4.隐私权。学校和教师有义务保护学生私人、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利。 （三）财产权 财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言，学生（幼儿）财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。 四、教师职业素养 （一）道德素养 1.对待事业：忠诚于人民的教育事业2.对待学生：热爱学生3.对待集体：具有团结协作的精神4.对待自己：以身作则，为人师表 （二）知识素养 1.政治理论修养 教师要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以马克思主义基本理论观点统领教育教学，学会在教育教学工作中以马克思主义的基本立场、观点和方法去发现问题、认识并解决问题。 2.精深的学科专业知识 （1）掌握该学科的基本知识和基本技能；（2）掌握该学科的基本理论和学科体系；（3）了解该学科的发展脉络；（4）了解学科领域的思维方式和方法论。 3.广博的科学文化知识 教师要具备广博的科学文化知识的原因是：①各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现综合化的趋势。②当代学生兴趣广泛，求知欲强。③学生获取知识的渠道增多，问题意识增强。④教师的职责是教书育人。 4.必备的教育科学知识 教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。 （三）能力素养 1.语言表达能力