以生本激扬生命.doc

以生本激扬生命，让教育充满阳光 ---三十四中学特色学校创建工作汇报 为贯彻中心关于创建特色学校的工作要求，结合我校“生本课堂”教学模式和“生本管理”工作思路，我们提出了打造“生本教育”办学特色的目标。 回顾我校实施课堂教学模式改革、践行学生自主管理模式、打造特色品牌学校的艰辛历程，可以说我们经历了探究思考、实践完善、总结提高的过程。在这个过程中学生、教师和学校都发生了根本性变化，得到社会、家长及教育同行的充分认可。三年来累计来我校听课学习交流的人数达到了2500余人次，涉及学校有百余所。大庆电视台、大庆电台、大庆日报、大庆晚报、教育文摘等多家媒体对我校办学特色进行报道。 一、学校特色模式定位 05年3月份，新的领导班子组建后，学校面临着诸多问题，在解决眼前的迫在眉睫问题之后，学校领导班子果断决定把重新定位学校发展方向作为工作的重中之重。 由于我校专任教师年龄偏大，平均44岁，思想观念相对滞后，同时学生来源广泛，65%为周边农村学生，25%为进城务工人员子女，10%为本学区学生，入学时综合素质相对较低，行为习惯五花八门，学习意识淡漠，没有一个好的学习习惯，同时学生家庭教育基本上是空白的,家长对孩子的教育没有明确的目标。由于能住宿，多数家长都把学校当成一个大的“托儿所”，绝大多数的学生是我们常说的三类苗，这就给学校教育教学管理增加了相当大的难度。要维持现状，学校就失去了发展的空间，那就摆脱不了被撤并的局面。针对这种现状，出路只有一条，那就是走改革创新之路，为师生发展搭建提升的平台。 我们首先根据我校的办学模式、思路、自身的特点和突出的优势，确立了我校“让师生像沐浴阳光一样沐浴智慧”办学理念，诠释我校今后的办学模式---“生本教育”，体现师生平等、共同发展的主题。其次是探索出适合我校办学特点的生本课堂教学模式和学生自主管理的工作思路。通过“生本教育”的实施，使教师从拉动学生的“纤夫”转变为激扬学生生命的“牧者”，学生成为学习和生活的主人，养成良好的自主、自理、自立能力，使他们真正成为课堂上自主学习的主人和自主教育管理的强者。 二、学校特色实践探索 我校“生本教育”特色模式由教育教学两部分组成，即教育部分——“生本管理”和教学部分——“生本课堂”。 （一）“生本课堂”模式的构建 1.实施“六字教学法”。05年新生入学后，我们开始考虑如何进行课堂改革，最初的思想很朴素，就是要改变师本教学方式，让学生能积极的参与课堂教学活动，确立学生在课堂上的主体地位。我们根据校情实际开始实践“六字教学法”即“读、思、议、讲、练、评”。要求教师必须改变原有的教学方式，解放思想、更新观念，充分调动学生自主学习意识，确立学生在课堂的主人地位；树立教学重在于“学”，“教”服从于“学”的课堂思想。教师不能“霸占”课堂，把课堂真正还给学生，而教师彻底变为一个“服务者”。要求教师课堂上必须严格遵守“感知读、启发思、组织议、点拨讲、指导练、创新评”六个教学环节，使课堂教学达到“自主、和谐、高效”。 2.探索“生本课堂”。“六字教学法”这种课堂模式进行了三个学期，课堂教学出现了很大的生机，教师的教和学生的学都有了质的转变，但这种改革还处于表层化，缺少必要的理论支持，不够系统和完善，学生没有达到真正“自主”的效果，学生的学习潜能还没有得到全面的开发，教师不能从根本上摆脱传统课堂的束缚，为此，07年5月，我们开始真正意义上的“生本课堂”的探索和建构。 我们对“六字教学法”的实践活动进行了认真总结提升，又通过借鉴江苏的洋思中学、东庐中学、山东的杜郎口中学，完成了对传统课堂的颠覆与融合，经历了两次修整和完善，经历了三个阶段，形成了我校独具特色的“生本课堂”教学模式。 第一个阶段是教师观念更新阶段。为加快推进课堂教学改革的步伐，不断提高课堂教学水平，学校开展了课堂教学改革系列活动。由学校领导定期对教师进行业务培训及开展教师读书论坛交流活动，强化教师掌握生本课堂理论和灵活运用生本课堂教学模式，解读课堂教学改革实施方案和教师在课堂教学中遇到的实际问题。 第二阶段是课堂教学模式建构阶段。一是为使“生本课堂”教学模式科学、便于实施更有指导意义，学校先后三次派教师到山东、广东等课改先进校进行考察学习。二是考察后对我校“生本课堂”模式进行完善和补充，由外出考察教师上示范课，对其他教师的课堂教学起到引领、示范的作用。三是所有任课教师上课改实践课、过关课、推进课、提高课和举办系列课堂大赛，践行课堂教学模式。 第三阶段是“生本课堂”模式完善阶段。一是加强课堂教学模式研究力度，大力开展校内教研活动。学校特聘请各学科骨干教师为本学科的兼职教研员,协助各教研组长共同完成本教研组教师的备课、上课、评课、反思教学等工作任务。二是加强对学生自主学习的培训和引领，让学生能较快的适应和掌