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从核心素养的角度审视高考试题 高考学科核心素养立意时代正式到来。 核心素养，是2015年高考以来，高中教育教学改革领域最热门的一个关键词，没有之一！ 高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时代之后，2017年正式进入核心素养立意时代。讨论的话题一、关于核心素养二、“一体四层四翼”的高考评价体系三、2017年全国高考各学科试题的共同点四、我的认识和想法素养导向能力导向一、关于核心素养（一）核心素养的提出●顺应国际教育发展的潮流知识导向 这些年来不同国家或地区都在探索：21世纪培养的学生应具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?一、核心素养（一）核心素养核心素养的提出●顺应国际教育发展的潮流◎五大支柱说 ——教科文组织学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变。 ◎关键能力说 ——经合组织人与工具 (能互动地使用工具);人与社会 (能在异质群体中进行互动)；人与自己 (能自律自主地行动)。 ◎八大素养说 ——欧盟 母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、 公民与社会素养、创业精神、艺术素养。一、核心素养（一）核心素养核心素养的提出●深化我国课程改革的诉求 经过多年教育改革，素质教育成效显著，但与立德树人的要求还存在一定差距，主要表现在重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等。 构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。核心素养三维目标 “知识为本” “以人为本” 一、核心素养（一）核心素养核心素养的提出●深化我国课程改革的诉求双基目标(3.0聚焦强化版)(2.0转型升级版)(1.0初级版) 从双基到三维目标再到核心素养，既有融合更有超越。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标的提炼和整合。三维目标不是终极的目标，而是核心素养形成的要素和路径。 上述变迁并非是政策风潮的权宜转向，而是教育本质的全面回归，在根本上体现了从知识本位到以人为本的转变。 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一、核心素养（二）核心素养的基本定位和特征1、●核心素养的基本定位态度素养=(知识+能力）非认知性素养认知性素养一、核心素养（二）核心素养的基本定位和特征2、●核心素养的基本特征◎根基性：核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作起基础作用的共同素养，是适用于一切情境和所有人的最关键的、有益于学生终身发展的DNA。◎整合性：核心素养是一种跨学科素养, 是知识、能力和态度的综合表现。◎发展性:核心素养是天性和习性的 结合，可教可学，具有发展的连续性和阶段性。全面发展的人一、核心素养（三）中国学生发展核心素养总体框架自主发展学会学习健康生活责任担当实践创新社会参与人文底蕴科学精神 文化基础核心素养 基 本 要 点 人文积淀; 人文情怀; 审美情趣 人文底蕴 理性思维; 批判质疑；勇于探究 科学精神 学会学习 乐学善学; 勤于反思; 信息意识健康生活 珍爱生命；健全人格；自我管理责任担当社会责任；国家认同；国际理解实践创新 劳动意识；问题解决；技术应用一、核心素养总体框架中六大学生发展核心素养的十八个基本要点 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。一、核心素养（四）高中物理核心素养◎通俗地理解，物理核心素养就是把所学的物理知识都忘掉后，所剩下的给人终身受用的东西；或者说，学过的物理能给学生打下什么烙印，他跟没学过物理的人相比会有怎样的差异。 ◎从专业角度讲，物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等四个方面的要素构成。 四个方面分别有内涵、要素、表现。二、“一体四层四翼”的高考评价体系回答了“为什么考”的问题。回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。二、“一体四层四翼”的高考评价体系一体：高考评价体系。 高考立场：立德树人、服务选拔、导向教学四层：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四翼：基础性、综合性、应用性、创新性三、2017年全国高考各学科试题的共同点 （一）落实“立德树人、服务选拔、引导教学”的高考核心功能，将对“立德树人”的考查贯穿全卷始终（二）聚焦对中华优秀传统文化的考查，全面彰显文化自信。（三）在突出基础性、注重综合性、加强应用性、体现创新性等方面作出积极探索。三、2017年全国高考各学科试题的共同点 （一）落实“立德树人、服务选拔、引导教学”的高考核心功能，将对“立德树人”的考查贯穿全卷始终1、语文。全国I卷作文题。