以核心素养为统领将课改愿景落到实处.pptVIP

以核心素养为统领， 将课改愿景落到实处 中国教育科学研究院 培训中心 李嘉骏 一、先明确两个核心概念！ ⒈“幸福”是什么？——明确自己追求的方向目标！ 是一种体验！你的体验如何？ 改变，要从自身做起。 共同追求“自身职业的幸福感！” 让我们共同努力，从繁重的压力下解放出来，共同探寻寻找如何“教得有意义、学得愉快、考得满意”的教学策略！ 2.“数学”本质——明确自己的职责和担当； 3.“学习”本质？—明确提升专业素养的有效路径 二.课程标准修订的主导思想是以核心素养为统领。 以前我们强调双基（基础知识、基本技能）， 后来学科不同强调三维、四维、五维， 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 明确下一步工作的新方向： 如何把知识转化为智慧、知识转化为方法、知识转化为人格， 这是设计未来教育的顶层理念、教育变革的新方向！ 核心素养的核心 “人品、学力、思维” 关键是—思考力！ 落实核心素养不是一句空话， 一定要落实到课堂教学的每一个环节，落实到每一个学生身上。 在教知识的过程中， 增强***意识， 指导****的方法…， 切实落实课标提出的“四基和四能”！ 思考力：⑴学历和学力 ⑵ 思考力： 创造力 实现力 创造力：指的是用个人独特的方法解决问题的能力。 实现力：指遵循一定的规律将某一问题利落处理的能力统称为实现力。 思考力：特指以思维为核心的认知能力。 目的是借助学科知识和益智媒介，探寻一系列由低到高培养“思考力”的教学策略和训练方法。 4.三者关系: 实现力是思考力的基础力量，也是创造力的土壤； 思考力在实现力的基础上形成，没有思考力就不存在创造力； 思考力和创造力是表里一体的能力。 ⒌ 国家也在积极行动…… 教育部颁发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》总体趋向： 由选拔性评价走向发展性评价， 要凸显教育的发展功能， 注重对全体学生整体素质的提高。 5个方面20个关键性指标 要认真思考具体落实。 ㈢ 端正心态、关注思维，走内涵发展的模式。 ⒈找准位置，做完善课改的促进者。 没有救世主，“等、靠、要，冷眼旁观；甚至是冷嘲热讽，全面否定”都是不可取的。 作为教学的骨干教师，要对国家和学生负责，就必须有主见，要正视问题，冷静思考，加强研究，完善促进，从自身做起， 在为学生未来奠基的事业中，努力探寻教育教学的科学规律！按规律办事！ 在传承基础上，加强常态下的思考力训练 绕口令、词语接龙、急转弯 益智课上的思维训练——手指操 在游戏中的思考力训练 指导和训练与否？—效果完全不同哈尔滨的汉诺塔和日照学生的华容道 指导与训练后学生“肢体技能和智力技能”的变化——思维机能提高 * 三、将课改愿景落到实处的策略 ——怎么落实？如何干？—— ㈠ 明确策略与行动的基础。 是将个人愿景与内在的价值体系融为一体的思考。即： 用我们的心塑造我们的脑，用我们的脑驱动我们的手。 要成为一名成功的好老师，就要重新抓住秘诀的首部。要改变我们的心智图景。 * 心智图景—— 头脑中有关世界如何运作的种种心理图像。 不同的心智图景会导致我们对相同的事件作出不同的解释，采取不同的行为 心智图景并非都相同。对实践世界的适应力越强，则其实践就会越成功。 * ㈡思路决定出路 ⒈ 思路不同，看问题的方法不同，导致两种截然不同的出路。 有什么样的思路，就会有什么样的出路。 换一种想法，会换一种心情；多一个思路，会多一个出路。 ⒉ 看问题的高度将决定着我们的层次 ⒈思路决定出路； 视野决定思路！ 新世纪国际教育视域下， ——培养“全面发展的人”的角度思考问题 ⒌ 重视理论学习，关注认知科学、脑科学最新研究成果 用“具身认知”理论，指导当下课堂教学改革！ ⒍学校发展的 教师的专业化 核心竞争力  课堂教学质量 基于课堂教师改进的学习与研究工作是提高质量，有效实施培养核心素养目标的核心任务，而“智与思”课堂又是核心中的核心。 ⒎“智与思”课堂应坚守的态度 应该是一种学生听得懂，师生关系融洽，教师学生信息能顺利传递，回味无穷的课堂。 因此，我们提出了“回归教学本真”“以学定教” 追求课堂教学的“淳朴、实在”。 通过对课堂教学研究，诠释一种本真、本质、本源的课堂…… ⒏解决当下问题，需找到问题的结症 ——是一个“真”字！ ⑴真—真实、千真万确、真心诚意、去伪存真…… 真实的东西是有真实感受的。它不仅是现象，而且是本质，因为本质也是同样