关于数学兴趣与心的培养.docVIP

关于数学兴趣与信心的培养 系 别： 理工类 学科专业： 数学与应用数学 姓 名： 指导教师： 运 城 学 院 年 月 关于数学兴趣与信心的培养 　[论文关键词]情感　态度　自信心　和谐　兴趣 　　[论文摘要]传统数学教学中教师通常以一个权威者的身份使学生被动接受数学知识的教育，而忽略了学生的情感、态度与自信心。学生往往感到学习数学的枯燥无味。新课程要求教师要重视学生的全面发展，把学生的态度、情感与信心作为数学教育的目标之一。本文就以如何培养学生对数学良好的情感、态度与自信心进行简要论述。 　　 　　 　　学校教育的首要职能是促进学生的发展，这就要求教师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生对于学科的良好的情感、态度与自信心，以提高学生可持续发展的能力或终身学习的能力。新的数学课程的构建要求我们必须跳出只关注学科内容体系和结构的束缚，真正把人的发展放在首位，促进学生的自主、全面和可持续发展。所以，数学教师应该重视培养学生良好的态度、积极的情感和持久的自信心，以提高学生终身学习的能力。 　　数学的态度、情感与自信心是由学生对数学所采取的立场、看法，并引起的对数学的喜爱、憎恶的心理状态。只有良好的数学态度与积极的数学情感才能引起学生学好数学的自信心。由此可见，这三者形成一个以态度为核心，情感为纽带，自信心为动力的有机整体，缺一不可。 　　下面就数学教学中如何培养和发展学生良好的数学态度、情感与自信心谈几点粗浅的看法。 　　 对于大多数由小学升入初中的学生来说，初中数学相对小学数学而言知识容量急速扩张，解题的难度、广度、深度大大增加，五花八门的方法、技巧扑面而来。如果再加上几次不理想的考试成绩，顿使学生失去了学习数学的兴趣与信心，开始怀疑自己的能力、智力，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比，从惧怕到厌恶直至放弃学习数学。 初中数学的教育目标就是：人人学“有用”的数学;人人掌握“必需”的数学。为此，教师既要准确把握课标与教材的内容与程度，不任意扩展内容提高难度，又要精心设计教学活动的各个环节，时时注意调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到各项数学活动中来，在活动中获得成功的快乐，保护他们学习的积极性，提高学会数学的自信心。 一、抓住学生的好奇心理，帮助学生进入学习情境 我们常说良好的开端是成功的一半，在新课的导入上精心设计教学情境，引起学生的注意力和兴趣，是学生进行学习和掌握知识的前提条件。上课铃响以后，学生尽管已经坐在教室里，但心情难以一下子平静下来，注意力也就难以集中，一时还难以进入学习状态。此时，教师如果创设一种问题情境，就能把学生带入学习情境中来，有效提高教学效率。 例如：教学“合并同类项”这节课时，我没有直接进入主题，而是非常轻松和学生玩起了算数游戏。我请学生任意说出一个数，将这个数乘以3除以2后加上5的和再减去这个数与12的和的一半。为了体现公平性，我挑了一个数学基础较差的学生和我一起与全班学生PK，而且特批学生可以使用计算器。我把计算“秘诀”传授给我的合作者，他每次都是提问的学生话音刚一落下，结果已经脱口而出。这一下子引起了轩然大波。同学们对这一“秘诀”充满了好奇心和求知欲。我话锋一转，非常顺畅地就进入本课的主题——合并同类项。 二、降低难度是激发培养学习兴趣的法宝 学生对学习数学失去兴趣和信心，有一个最重要的原因是在学习中没有尝到甜头。而让学生尝到甜头的唯一有效办法是减少知识总量，降低学习难度。基于此，我总是把一个大的教学目标细分成若干个学生容易达到的小目标，学生在不断获得小成功的过程中，渐渐地产生了学习数学的兴趣和信心。在得到一次次激励和表扬中，一步一步迈向成功。 三、让学生在操作、演示的实践中，自主体会学习兴趣 丰富多样的问题导入是提高课堂教学效率的前提，但光有这一点还是不够的。有些知识内容，即便是老师做了详细的讲解学生也不能真正理解，短时间记住了，过段时间还是会遗忘。数学中的很多定义、定理在老师看来很简单，学生往往理解起来很困难。这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这一教学环节，让学生亲自操作、演示，经历知识获得的过程。 例如，在三角形全等判定的教学中，我让学生剪三个任意三角形，再找三根可拉伸的饮料吸管，用两个大头针连接起来，这样组成一个角度与边长可以任意改变的动态三角形。我让同学们探究：当这个动态的三角形与任意一个固定三角形边边边、边角边、边边角、角角角、角角边、角边角相等时，两个三角形是否全等?学生一边操作，一边自由讨论，看看哪些条件能保证两个三角形全