基于核心养的物理课堂教学设计与反思.pptx

基于核心素养的物理课堂教学设计与反思 名言导航 教师的工作决定着学生的前途和命运，决定着一些家庭的痛苦和欢乐，决定着祖国的未来和希望。 －邵守义－一、关于中国学生发展核心素养二、关于普通高中物理课程标准三、课堂教学设计--课例汇报四、反思--物理教育教学的几个方面一、关于中国学生发展核心素养2016.9.13，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。课题组负责人、北京师范大学林崇德教授介绍了中国学生发展核心素养总体框架及研究基本情况。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁，转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。学生发展核心素养将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实，这对于推动教育改革创新、提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。相关背景贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要十八大：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。相关背景贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要国际教育发展和变革的趋势国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。核心素养解决两大问题：个人自我发展，社会健康发展。国际趋势：世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位。相关背景贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要国际教育发展和变革的趋势全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要教育改革效果不理想：适应社会能力不强、负面情绪较多、实践和创新能力不足等素养发展不全面的问题课程体系需要重视顶层设计，加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接，加强不同学科的课程目标之间的横向整合。核心素养的基本定义核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基本特点核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养核心素养是知识、能力和态度等的综合表现核心素养可以通过接受教育来形成和发展核心素养具有发展连续性和阶段性核心素养兼具个人价值和社会价值学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性理论思考与指标遴选依据全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务以培养全面发展的人为核心以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点。 全面贯彻落实社会主义核心价值观以实现社会价值和个人价值为目标体现学生应该具有的国家、社会、个人层面的信念和价值要求以文化修养的不断积累和自主发展能力的不断提升为支撑条件，最终主要反映在学生的社会参与及互动过程中。 主体性：培养和发展身体、 心理、学习 方面的素养社会性：处理好个体与群体、社会、国家、国际等之间的关系全面发展的人社会参与自主发展文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础，自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个人价值的重要前提与根本保证。三个领域以动词的形式命名，反映其动态变化、与时俱进的发展性理念 文化修养文化性（工具性）：掌握和运用人类智慧文明的各种成果核心素养体系总框架的建构政策分析国际比较课标分析传统文化实证研究沟通交流团队合作信息素养创新素养社会参与与贡献自我规划与管理国际视野语言素养数学素养学会学习问题解决道德品质实践能力创新素养学习能力社会责任审美和人文素养身心健康学习素养语言素养科学素养艺术与审美素养实践素养沟通交流主动探究信息素养人文素养问题解决仁民爱物心怀天下奉献社会孝亲爱国民族情怀乡土情感诚信自律崇德弘毅礼仪教育人文历史知识文字表达求学治学方法道德品质交往合作法律规则社会责任身心健康自我管理学会学习问题解决与实践批判思维与创新全面发展的人学会学习健康生活责任担当