多媒体在小学低年级英语口教学中的应用.docVIP

泸 州 职 业 技 术 学 院 毕 业 论 文 多媒体在小学低年级英语口语教学中的应用 学生姓名 所 在 系 外语系言 情景教学的定义 所谓的情景教学是指课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种方法。情景教学法以课堂教学为主线，中和运用多种方法创设真的语言环境，营造英语氛围，实践交际。 情景（situation）是指进行某种活动时的具体情况和景象。情景教学法是指在教学过程中，通过各种教学活动把教材内容的语境激活，使学生感到身临其境从而积极主动地参与学习的教学方法。情景法于20世纪50年代首创于法国，其代表人物有古根（G．Gouhrnhein）和古布里纳（P.Guberina）。他们认为，在人们运用语言进行交际时，具体真实的情景决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。人的听觉和视觉受到刺激后，作用于大脑，诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，从而达到记忆痕迹的长期储存。 “情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法,变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与,使学生真正进入角色,真正成为学习的主体,最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识,轻轻松松地提高学习能力和英语素质。 二、情境教学是小学英语教学最有效的方法 （一）为什么小学英语要采用情景教学法 一、为什么小学英语教学要采用“情景教学法” 1.“情景教学法”符合小学生的认知规律 小学生的年龄大约在6~12岁之间,这一阶段孩子的主要特点是:好奇心强,具发 展的主动性和教育的可塑性,但缺乏独立学习的能力;其次是喜欢生动活泼、灵 活多样,不喜欢单一单调、刻板呆板,因此教师为他们设定一定的情景帮助其学 习是非常必要的。 2.“情景教学法”符合中国学生学习外语的规律 中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同。我国(大部分地区)是单一语种的国度,平日学生除了学习汉语之外,很少接触外语,外语学习普遍缺少语言环境。其二,学习资料来源有限,主要局限于教师和教材。其三,学习了汉语拼音的中国学生,受母语思维的影响很大。其四,我国经济还不发达,教育比较落后,缺乏先进的教学设备。其五,家庭与社会没有外语交流的语言环境。针以上几种情况,我国学生学习外语的主要途径是在英语课堂,所以“情景教学法”的运用,在较大程度上给学生提供了较为充分的操练英语的机会,在真实或模拟真的情景中培养学生运用英语的能力 （二）情景教学的几种有效的操作模式 1.把身(肢)体语言带到课堂 这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时,老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作,用夸张的朗读语调,孩子们会比较喜欢。比教单词“big、small、short、long…”等形容词时,就可以教学生做动作,“big”两手张开画个大圈,表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈等等,学完单词以后,我们老师一旦做出这个动作,学生就很容易地说出这个单词 。 2.让学生当“小老师”、“模拟秀”,给予他们充分展示自我的空间 比如说“Talk about it”这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am angry. (可以作生气状);”“I am happy”(可以作高兴状);还可以鼓励学生上台当“小老师”,领读句子,让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“verygood”;“sitdown, please.”等等。 3.模拟表演,创设语境 对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活真实的语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。例如,在学生进教师办公室交作业本这段对话中,可以让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声,一边说:“may I come in?”然后双手递上作业本说:“Here ismy exercise book.”简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,对内容的理解也便不感到困难。再如在学习同学间的相互介绍时,教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学,让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题,如“what isyourname?”,“how old are you?”“where are you from?”等等,让这位学生一一加以回答。这些对话表演,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对内容的理解,培养了英语学习的能力 。 4.编排英语短剧 要充分相信学生,大胆地下任务让他们去完成,可以鼓励他们编排英语短剧,虽然刚开始编得不太好,甚至还夹杂着很多汉语,没关系,练多了自然会好起来。还可以通过班