小学语文材教法讲义.pptx

绪 论 课堂观察的内涵 课堂观察，顾名思义，就是通过观察者对课 堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基 础上谋求师范生课堂学习的改善、促进师范生发 展的专业活动。作为专业活动的观察和一般的观 察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭 借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像 设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并 依据资料做相应的分析、研究，是师范生专业学 习的重要内容。; 课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一 种研究课堂的行为，发展于20世纪50年代。典型 代表为美国社会心理学家贝尔思（R.F.Bales） 于1950年提出的“互动过程分析”理论，其开发了 人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小 组讨论的人际互动过程的研究框架。在某种程度 上，贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研 究的序幕。 ; 而美国课堂研究专家弗兰德（N.A.Flanders） 于1960年提出，后经他自己不断修正的研究成果 “互动分类系统”，即运用一套编码系统，记录课 堂中师生语言互动，分析、改进教学行为，则标 志着现代意义的课堂观察的开始。课堂观察是一 种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将 课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课 堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观 察