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与学生沟通的桥梁 ——自责式批评 姓 名 贺现龙 单 位 宁阳县磁窑镇兴隆完小 联系电话 （0538）5925134 与学生沟通的桥梁 ——自责式批评 在我从教的几年小学毕业班教学中，我发现每一级每一班中，总有那么一两个“混世魔王”。顽劣成性，惹是生非。各科作业都不交，家庭作业更是不见面。老师好言相劝，他置若罔闻，若老师厉声呵斥，他是口服心不服，仍然我行我素。对这样“软硬不吃”“油盐不进”的“刺儿头”，我几乎丧失信心。如若不管不问任其发展总觉有失教师的品性，受到良心的谴责。一次开玩笑让我眼前一亮 。 那是赶年集，人很多，很挤。不小心踩到了一个人的脚，没及时说对不起。那人很是谦和的、不停的说：“对不起，硌您的脚了。”这话虽有点讽刺的意思，可踩了别人总不能再去找别人理论，于是说声对不起，以笑了事。 可见直截了当，声色俱厉是一种批评的方式；温和委婉，曲折隐晦，也是一种批评的方式。但是寓批评与自我批评之中，却是能取得最佳效果的一种方式。对此，我在工作中也进行了尝试。 去年我带的毕业班，又有一个上文所说的学生小A，开学初，我也从别的老师口中得知，此生父母离异，父亲外出打工，跟奶奶一块生活，家里无人管教。 经过这场家庭变故以后，小A彻底变了，三天两头闯 祸惹事。破坏纪律，终于成了学校里人人头痛的混世魔王。 那天下午放学后，我把小A叫进了寂静无人的办公室。大概以为又是来挨训的，所以，象往常一样摆出一副满不在乎的样子。走到办公桌前，我一摸他的头，“坐那吧”。他警惕的一缩头耸肩。这个异乎寻常的举动让他吃了一惊。但他仍然低着头，无所谓的样子。我没有再勉强他，而是以尽量柔和、亲切的语气开始了今天的谈话“小A，面对你，老师感觉很是惭愧，很内疚。我没有做到语文教师的责任，我对你的关心太少了，今后老师一定会加倍地关心你，帮助你，相信老师好吗？”小A抬起头看了我一眼，然后就又低下了头。我冲他微微一笑，接着说道：“老师对你也缺乏足够的了解，我并不知道你的遭遇竟那么的不幸。老师非常的同情你，也有些佩服你，尽管遭遇了那样沉重的打击，但你并没有彻底的变坏，这说明你的本质是好的。我听说你很孝敬你的奶奶，这么小就给她提水，这说明你的本性是非常善良的。而以前我却没有发现你的优点，我很惭愧。前几次，老师在批评你的时候，话说的太重，也没有站在你的立场上想一想。所以老师应请求你的原谅，你能原谅老师吗？”这时小A用手揉了一下自己的眼睛，但是他仍是倔强的一言不发，也不看我。我接着说下去：“老师知道， 你只是承受不了生活的打击才变成现在这个样子的。所以无论有多难老师都要帮你重新站起来，找回以前那个优秀的小A。相信老师，也相信自己，好吗？”就在这时我看见有两滴眼泪落在小A面前的水泥地上。我知道一颗禁锢的心开始融化了。那以后小A开始逐渐地发生着变化。我看在眼里，喜在心里。又使用了几次自责式的批评，小A终于走出了自我封闭的阴影，恢复了正常的心理人格。 点评： 这种自责式的批评优势是很明显的。首先，这种批评方式是将批评者和被批评者的关系摆在了一个平面上，而不是居高临下的。其次，主动的承担责任，不但不会贬低自己的形象，反而会使学生更加充分地感受到教师的宽广无私、坦荡热情的人格魅力，从而促使学生深刻自省，走出心灵的误区。再次，也拉进了批评者与被批评者的心灵距离，消除心灵上的隔阂，使师生情感交流的渠道更加通畅。这种批评方式即达到了治病救人的目的，又赢得了学生的信任与尊重。