参加《小学数学培训》的心得体会.docVIP

参加《小学数学培训学习》的心得体会 2011年12月3日在织金一中参加《小学数学培训学习》。上午听了重庆市人和街小学数学教师杨承石老师为我们上《分数的意义》与《植树问题》两节课，和杨老师的讲座《新课程背景下怎样说课》。下午是重庆市九龙坡谢家湾小学的黄世鱼老师的课堂实例和讲座，他执教的内容是《搭配问题》，讲座的主题是《数学广角课堂设计》通过短短一天的学习，使我们深深地认识到，作为教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是要渗透数学的思想。现根据我们的学习和理解谈谈几点体会： 一、教学设计方面 通过听他们的三节课，我认为可以用“生活、兴趣、直观、创新”这八个字来该概括。他们抓住数学源于生活，生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。数学来源于生活，也应用于生活，就是要加强学生学习数学的应用意识，使学生会用学到的数学知识发现和解决生活中的实际问题。这才是学习数学的价值体现。如：杨承石老师在教学《分数的意义》时他让学生自己理解1/4，《植树问题》让操作，比较、发现规律和方法，再用发现的方法去解决实际问题。激发了学生学习的兴趣，使学生通过数学再次回归生活，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我要学数学。 二、教学方法方面 在他们的课堂教学中，我真正体会到学生是学习活动中的主人，教师只是一个组织者和引导者。在我们平时的教学中，往往担心不能完成教学任务。在实物演示时都是教师演示给学生看，教师是操作者，是主动的，而学生是观察者，相对是被动的；而在他们的教学中，是学生实践操作，人人动手，认真思考，思维随之展开，容易把学生推到主体的地位，他们善于用实践的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容设计为物质化活动，让学生在“做数学”的过程中，体验学习乐趣，理解数学知识。符合《数学课程标准》在基本理念中就明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过学习使我认识到：小学生，听过了可能就忘记；看过了，可能就记住；只有做过了，才会真正理解。 三、在数学思想方面 平时老师们都议论：“数学成绩好的学生都很聪明”。其实这就是一种数学精神，一种数学思想方法，它不是天生的，是在学习和运用数学的过程中熏陶、感染、领悟和实践锻炼出来的。《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得：对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技术。”长期以来，我对数学教学效果的评价总是以对“显性知识”的掌握而展开的，因此，导致在课堂上我只单纯的“解题教学”，只讲解题步骤，不展示思维的过程；只讲解题结果，不探寻来龙去脉。通过听老师的《植树问题》这节课之后，我认识到探寻数学思想方法的重要性。杨老师在渗透数学思想方法上做得很好。例如；在教学《植树问题》这节课中，杨老师先出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，（两端要栽）一共需要多少棵树苗呢？他先启发学生猜想：有的同学猜20棵、有的猜21棵，这时杨老师就利用同学们猜出的不同结果启发学生去思考。接着杨老师又出一道题：下图是表示12米的线段，请同学们按相同的距离设计植树方案，（两端要栽）可以怎样植，用自己喜欢的方式表示出来。同学们通过设计、比较不同方案，发现规律；棵数=间隔数+1 间隔数=总长×间距 从而得出了解决问题的方法是；总长÷间距+1=棵数（200÷5+1=21）。这一过程杨老师不仅教给学生解题的方法，更重要的是给学生渗透一种数学思想。 总之，通过一天的学习，收获还很多，在今后的教学工作中，我会把学到的设计、方法和思想运用到自己的课堂教学中。