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如何设计问题_1 华东师范大学网络教育学院 闫寒冰 基于“布鲁姆教学目标分类法”的问题设计思路 有用的结构 –下面的三个层次 有用的结构 –上面的三个层次 情境 马路上围了一群人，两辆车停在那里，可以在人群中看到一名警察。 利用布鲁姆教学分类法设计的问题 知道：发生了什么事？谁受伤了？ 领会：这起事故是怎样发生的？ 应用：谁应该在这起事故中负主要责任？ 分析：为什么会发生这些交通事故？ 综合：应该如何避免此类交通事故的产生? 评价：我们的交通法规能够帮助我们预防这类交通事故吗？ 问题设计举例与点评 知道：怎样的几何图形是线段？ 点评：“几何图形”对于一年级的学生来讲，难于理解。“生活中你见哪些图形是线段？” 领会：线段的特征是什么？ 应用：怎样量线段的长度？怎样画指定长度的线段？ 分析：为什么线段要有两个端点？ 综合：怎样用自己的语言描述线段的特征？ 评价：大家的描述是不是合适？如果有问题，问题在哪里？ 注：摘自上海南汇丁明娟老师的问题设计 * * 评价 综合 分析 应用 领会 知道 不同环境之间的转换 -提示: 应用，分类，举例说明，解决 应用 理解信息材料的含义 提示: 描述，解释，区别，重述 领会 对信息的回忆或识别 提示: 列表，定义，陈述，呈现，排列 知道 技能 层次 根据标准判定价值或用处 -提示: 辩明，辩护，证明，预测，预言，支持 评价 将各部分合成新的整体 提示: 建立，设计，开发，计划，支持 综合 确定组成部分及其关联程度 提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较 分析 技能 层次 * *