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构建和谐愉快的信息技术课堂教学工程 河南省郑州市二七区陇海中路小学李宁 信息技术课本来是小学生极感兴趣，学习积极性极高的一门课程，但是随着教学内容的增多和深入，学生们的兴趣逐渐减弱，学习积极性逐渐下降，课堂气氛不活跃，呈现出被动学习的局面。教与学的矛盾日渐明显，师生间批评与被批评的不和谐气氛逐日加浓，教学效果常常不理想。怎样改变信息技术课令人不愉快的现状，迅速提高教学质量呢？作为一名小学信息技术课的教师，针对这个难题，几年来经过不断的探索与学习，反复的思考，我认为构建和谐愉快的信息技术课堂教学是提高教学质量至关重要的项 目。 构建和谐愉快的课堂教学就是要让原来课堂上的诸多不和谐变和谐，学生被动学习变主动学习，关键在“变”上。 一、营造课堂上浓厚的兴趣氛围，努力做好课前导入环节的教学。 有文学家说，好的剧本要做到凤头、猪肚、豹尾。我们知道凤头小巧美丽，非常吸引人。由此我们可以理解为剧本的开头要短小、精巧、吸引人。联想我们的每节课的开头，正如剧本的开头。如果一开场就平淡无奇，学生马上感到索然无味，学习兴趣就荡然无存。所以说要营造课堂上浓厚的兴趣氛围，做好课前导入环节是非常重要的。为此我备课的同时，认真设计课前导入的内容与形式，力争做到短小精巧，新奇诱人：或滑稽幽默，或设悬疑，或讲故事或做游戏，或展示与学习有关的小动画。总之要一下子就抓住学生的注意力，极大的激励兴趣，让学生在兴奋愉快中进入正课的学习。例如在给一年级上《画向日葵》时，我不采用以往的教学方法，而是一上课就让学生看动画，动画里以拟人的方式描述葵花园中有一棵向日葵总是迎着月亮绽开笑脸，而在太阳升起的时候打瞌睡，因此得了个“向月葵”的绰号，他很苦恼。后来在美丽善良的小精灵的帮助下，钻过幽深黑暗的地心来到地球的另一面的葵花园中，从此向着太阳微笑，摆脱了“向月葵”的绰号，成为真正的向日葵，它高兴极了。动画故事离奇有趣味，画面色彩明朗美丽，向日葵造型多样，且具有人的感情色彩。小学生们一下子就被吸引了，兴致高极了，一起要求再看一遍，我答应了，但向他们提出要求：这一次不能只看故事情节，要仔细看向日葵的形状，脸、叶子什么样，颜色什么样，神态什么样，看谁记得清，记得多。 教室里寂静无声，双双名眸紧盯着屏幕，同学们在用“心”看动画。看完动画，我说你们赶快想想自己脑子里有多少个向日葵形象，“四个、五个、七个……”学生们争先恐后向老师报数目。我又说：“老师想看看你们脑子里记忆中的向日葵，怎么看呢？要打开脑子吗？”“不行，不行！我们画出来！”“好,现在咱们就画向日葵，看谁画得多，画得好。”经过我的引导讲述，学生们打开了画图程序，找出了画向日葵要使用的各种工具，明白了画图要领，就聚精会神地画起来。看着学生们瞪大的双眼，紧绷的嘴，忙碌的小手，我知道他们已经全身心的投入到画图之中，人人都在力争画出美丽的向日葵。我觉得现在的教室是战场，有是赛场，静悄悄的气氛中翻腾着一个又一个科技的波浪！功夫不负有心人。不久，鲜艳美丽，形态各异的向日葵陆续出现在屏幕上。学生们看着自己的“杰作”，脸上洋溢着自豪与微笑，争抢着让老师观赏，我观赏点评着棵棵有趣的向日葵，情不自已，内心涌动着劳动后获得丰收的喜悦。 《画向日葵》这节课是值得记忆的一节课。四十分钟的时间里师生一同忙碌着，自始至终教室里充满愉快与和谐。有力的证明了兴趣能推动人们去积极活动，并能产生实际效果的正确论断。也显示了恰当的课前导入教学能大大激发学习兴趣，营造课堂和谐气氛的不可忽 视的作用。 二、信息技术课教学融合各学科各方面的知识，加强信息技术课的“应用”性。小学信息技术课教学的目标是使学生具有获取传输信息、处理信息和应用信息的能力。把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，信息技术课必须与其他多学科融合，在整合中学习信息技术，达到学以致用的目的。例如，在上汉字录入训练课时，我就融入了语文课所学的知识。考虑低年级学生认字不多，拼音也不够熟练，如果直接教他们录入规定的文字，困难重重，他们会感到枯燥无味，甚至知难而退，这样教学很难进行，当然更不敢奢想有什么好的教学效果。然而小学生们个个都会背一些古诗和儿歌，我就利用他们在语文课上学到的这些知识，上课后并不讲汉字录入的事，先鼓励他们背古诗和儿歌，看谁背得多，背的熟，大家争先恐后的背起来。有节奏有韵味的响亮童音一下子使教室沸腾起来。学生们热情高，兴致浓，以最佳精神状态积极的投入到学习中去了。接着在学生们兴致勃勃的背诵之中，我激励诱导他们，把自己会背的古诗、儿歌录入到电脑里，来展示自己的成绩。学生们就一边小声背诵着一边愉快的练习着汉字的录入，不知不觉中，进行了汉字的录入练习。信息技术课和语文课巧妙的融合，获得了双赢。实践了信息技术课的“应用”性，达到了信息技术课学以