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* * * 探索“一体化”教学改革之路 加快高技能人才培养步伐 大庆技师学院 一体化课程教学改革 课程改革 教学改革 某一专业的一体化课程体系 一节课的一体化教学 学习任务(单元、章) ××一体化课程 针对学校课程加以改变，减除其缺点，扩充其优点，藉以促成教育目标和教育理想的实现。 包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革，是教学方式去旧立新的过程，是提高教学质量的基本途径。 技工教育课程改革发展历程： 技工学校诞生——上世纪九十年代初 (1)课程建设围绕企业生产岗位各工种所需要的基本知识和基本操作能力来开展；(2)基本没有脱离学科体系框架的束缚，但重视岗位技能培养和双证书制度；(3)三段式课程设计：基础课、专业课、实习。 上世纪九十年代中期——2009年左右 (1)引入 “以能力培养为中心的教学体系”CBE教学模式和双元制模式；(2)模块化教学或理论教学按传统方式进行，技能训练以CBE方法实施；(3)多样式课程设计：基础课、专业课、实训、实习（混合）。 2009年以后——一体化课程教学改革 (1)深圳模式、广州模式；(2)一体化课程开发技术规程（试行）；(3)改革教学计划和教学大纲，用“××专业一体化课程方案”取而代之。 一体化教学改革（从教材建设一个侧面认识）： “教学做合一”:“做”是核心，做上教，做上学。“一体化教学”旨在改变传统课堂的静态教学模式，通过