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浅谈低年级识字方法教学 什玲中心学校 梁翠菊 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。革深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变 一、归类识字 现在的人教课标版教材中，就体现了这样的知字方法。从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：人教课标版第二册《识字4》，要认识的“蜻、蝴、蚯、蚂、蝌、蚪、蜘、蛛”都是形声字，都带有“虫”。教学时，我就引导学生观察，探索发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有“虫”的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如：在人教课标版第三册《语文园地四》的第一项内容“我的发现”中要认识的字，我把“泡、跑、饱、炮、袍、抱”这六个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答还真的很精彩。有的学生说：“这六个生字都有‘包’字。”还有的学生说：“这六个生字的左边跟字义有关，字的右边跟字音有关，他们都是形声字。”还有的学生