心理老师培训课ADHDPPT.ppt

家长、老师、医务人员全社会 老师是关键 治疗基本原则 共同参与 多种方法 心理行为治疗和药物治疗均很重要 综合治疗 常见治疗ADHD方法 药物治疗：是治疗最有效的方法之一，有效控制症状 心理行为治疗：对于轻症患儿有良好效果，对重症患儿还需配合其它治疗方法。 技能训练：包括社会和躯体技能训练，远期疗效较好。 特殊教育项目：接受1~2年的特殊教育，老师根据ADHD 儿童的特点，制定合适的教育方案及教育方法。 中医治疗：无更多循证依据 老师如何对待ADHD孩子 正确认识：不能认为ADHD孩子是“不学好”、“故意捣乱”等，要有耐心和信心。 关心体贴：应予更多关心和帮助，不应歧视。要多鼓励，维护他们自尊心，要教育其他同学能正确对待ADHD的孩子。 个例分析：找出可能加重病情的因素，寻求解决问题的办法。 课堂教育：应用强化原则，使其注意力集中。 主办单位： 中国健康教育协会 主持单位： 卫生部 疾控司 教育部 体卫艺司 注意缺陷多动障碍 （ADHD） 专注中国儿童阳光之路健康教育 幼儿园：无法适应集体生活，坐不住，东奔西跑，想要干什么就干什么，静不下来。 上学后：上课坐不住，小动作多，爱大声说笑，逗同学。课后乱奔乱跑，惹是生非。女同学稍文静，常玩辫梢、切橡皮、咬铅笔等。 什么是ADHD “聪明面孔笨肚肠”，对学习不感兴趣。一、二年级功课尚可，但随着年级升高，则成绩波动，最后出现不及格，甚至留级。 父母和老师伤透脑筋，抓得紧一些，暂时好一些，不久又依然如故。请家教、棍棒教育都无济于事。 这是一个ADHD儿童的典型表现。 ADHD即“注意缺陷、多动障碍”，又称之为“儿童多动症”，是儿童时期最常见的心理行为疾病。 主要表现：注意力不集中、活动过多、冲动任性等行为改变，常伴有不同程度认知障碍和学习困难。 ADHD到底有多少 我国ADHD的患儿人数约为: A 100-200万? B 300-500万? C 500-1000万? D 1500-2000万? E 2000-3000万? ADHD世界范围内学龄儿童 的患病率 地点, 年代 患 病 率 为什么过去没有听说过 ADHD ADHD是客观存在的。 国外研究已一百多年，我国与国外的学术交流很少，大家对ADHD比较陌生。 我们小时候，班级里总会有几个所谓的“皮大王”学生，可能就是ADHD的患儿。 “文革”结束后，人们都关心升学问题。 ADHD儿童因为行为问题影响学习成绩，引起重视。 父母对子女要求高。 ADHD的孩子承受压力过大，不仅成绩上不去，反而易引发不良后果。 部分ADHD儿童经过治疗后自控力得到加强，学习成绩提高，带孩子到医院就诊多了，显得“ADHD也就越来越多了”。 各种媒体不适时机的大力宣传 ADHD奥妙知多少 A: ADHD是由遗传因素引起 B: ADHD是由环境因素引起 C: ADHD是由教育因素引起 D: ADHD是由神经系统损伤引起 E: ADHD是由多因素异常引起 神经解剖 神经化学 遗传因素 CNS损伤 环境因素 ADHD ADHD的核心症状是什么 注意障碍 多动 / 冲动 ADHD的注意力不集中 有何特点 主动注意时间缩短 时间长久容易发生 枯燥环境容易发生 易受外界环境干扰 学习或活动中难以持久保持注意，不注意细节，粗心大意。 与之对话时，心不在焉、似听非听。 不能按要求完成功课、家务或活动（并非对立或不理解）。 逃避学习，对待学习不积极，不上进。 常遗失玩具、课本、作业、铅笔等。 易遗忘日常活动。 易受外界刺激而分心。 ADHD注意力不集中的 常见表现 ADHD的“多动”有何特点 “多动”是逐渐出现的 并非是绝对“多动”的 行为动作常无目的性 并非所有患儿都“多动”： “不动的ADHD” “多动”大多至青春期后逐渐消失 小动作多，或在座位上扭动，容易擅自离开座位。 在不合适场合过多地奔跑或爬上爬下。 不能安静地参加游戏或课余活动。 一刻不停地活动，难以停下来。 抢答问题，插嘴或打断别人讲话。 讲话过多。 难以安静地等待轮换。 易发脾气，人际关系差。 ADHD的“多动、冲动” 常见表现 ADHD的其他表现 学习困难 感觉统合功能异常 软性神经体征 学龄儿童出现以下问题 时应考虑是否有ADHD 不安静、好动 注意力难于集中 好发脾气、行为冲动、自我控制能力差 和同学搞不好