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让思想品德课堂充满生命的活力 沐浴在教改的春风里，作为一个耕耘教坛十余载的教师，我感慨颇深。如何提高学生的分析问题、解决问题的能力?如何开发学生的发散思维、聚合思维、创新思维?如何将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”整合创新？这些都成为我们教学实践中不可回避的问题。笔者认为首要改革的目标就是创造充满生命活力的课堂教学，使课堂成为真正有助于学生成长和教师培养的阵地,使学生获得能力发展和展现能力的满足感。 让课堂充满生命活力应从以下几方面入手： 一、激情导入”含活力 导入语又叫开课语，是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。如果教师在每次讲课时都直接以“我们今天讲某某课”来导入新课，这就会让学生觉得枯燥、乏味、难以激发学习兴趣。这就需要我们认真钻研，学会让导语饱含激情、充满活力、放射出灵性的光芒。把学生领入到带着兴趣、带着问题、蓄势待发的境地。 1、故事引入法：例如在《男孩和女孩的故事》一课中，可以这样导入：充分运用多媒体生动形象的特点。播放故事《女孩的烦恼》：一个漂亮女孩转到初一·七班，它和男生打招呼时，男生们却很不友好，漂亮的小芳为什么不受欢迎？请同学们猜测一下男生的心理吧！ 故事很贴近学生的生活实际，以情境中的问题为解决需求，学生开始热烈的讨论： 生1：男孩心理害怕，不愿打破第一次交往，怕嘲笑。 生2：可能怕同学误会，导致误解。 生3：不好意思，男女之间有隔阂。 …… 这种导入法符合学生的认知心理，有利于激发浓厚的兴趣、摒弃那种教师逐句释讲的耗时费事的教法。它着眼于学生被引入情境的自学自研，目的在于启迪学生的发散思维和创新思维。学生的思维被打开后，师生在情感的碰撞中、在故事的情节发展中，开始了男生版、女生版对话问卷环节。 2、特殊释题法：例如老师采用动画片《小企鹅南巡记》导入新课，用小企鹅的途中经历，新颖的阐释了课题《人类面临严重的环境问题》的含义。这种导入法一改枯燥无味、死气沉沉的课堂气氛，为学生学习新课做了感性铺垫。这样的导入方式能产生对学生的思维有启发，对学生的行为有诱导，对学生的精神有激励性，对学生的发展有创造性的效果。 3、情感共鸣法：例如在学习《一国两制 实现祖国和平统一》一课时，可以采用歌曲《七子之歌》引入，在悠扬的旋律中，学生深刻的体会到了渴望回归、企盼团结的心情。在涉及台湾回归的专题时，采用配乐诗朗诵的方式：在萨克斯独奏《回家》的背景音乐中，教师深情的吟诵余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头…‥学生在情境的渲染下很容易产生情感共鸣，主动性很快被调动起来。在情感的调动中，学生有了更深刻的体验，体验使学习进入生命领域。对知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感和人格的领域，从而使学习过程不再是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。 导入语的设计还有很多方式，例如运用对比促发展法、新闻展播法、知识竞赛法等等。通过新颖而富于激情的导入，可以使学生产生“心有灵犀一点通”的顿悟，获得“思接千载、视通万里”的启发效果。 二、活动设计有新意 在教法与学法并重、讲解与参与并存，知识与能力同发展的课堂中，应挤出大量时间让学生学习、探索、练习。所以教师在课堂中要从多角度、多侧面的组织活动，达到刺激学生思维火花、疏通思路、开拓思维空间、实现思维飞跃的目的。政治课堂中的可选活动多种多样： 形式一：开展辩论赛。例如：在学习《世界因生命而精彩》一课时，老师组织了一场别开生面的自由辩论赛。辩题为：人类到底怎样和其他动物相处？正方观点：人类有必要保护动物。反方观点：人类没有必要保护动物。正方生1辩称：有必要保护。例如大熊猫作为国宝意义重大，是与世界人民建立友谊的桥梁，是生物链的一种。当前有些珍希动物已经灭绝，所以我们要保护动物。反方生1辩称：我认为没有必要保护，但这并不指的是破坏而是让他们自生自灭，给它们自由的空间，不保护也不伤害。整个辩论赛气氛异常激烈，辩论赛把学生的思维从一百万年前自然界的优胜劣汰，引领到珍贵海洋生物的灭绝，从东北虎的繁衍生息到狼和鹿的关系，学生的思维空间相当开阔、唇枪舌战异常精彩，把当时听课的老师都感染了。使所有人都感受到那种“课堂有限、思维无限、生命无限”的境界中。 形式二：开设“心语信箱”。例如在学习《男孩和女孩的故事》中，针对如何解决男女生交往的烦恼问题，设计了“心语信箱”的活。老师要求学生在课堂上把与异性交往的烦恼、困惑写下来，不用署名字。学生写完后，教师读出一条，学生解答一条，每个学生即是困惑者又是小军师。这样设计活动不但实现了生生互动，而且学生提出问题、解决问题的能力得到了充分的发展。学生既有一