浅谈小学课堂语文教过渡的方法.doc

浅谈小学课堂教学过渡的方法 文摘：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续非常生硬。这其实是没有考虑到教学过渡要具有艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程清晰，又环环相扣，浑然一体。我要从四个方面介绍一下过渡的常用方法。 关键词： 教学过渡? ? 导引性? ? 衔接性 在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续非常生硬。这其实是没有考虑到教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高教学的效果。过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。它与导入语同中有异：相同的是它们都有启下的作用，不同的是导入语单纯启下，一般用于一节课的开始，过渡语则既启下又承上。不少教师对过渡语的理解比较狭隘，认为它只是一节课内部各个环节之间的衔接用语，无关紧要，所以对此无所用心，千篇一律地用这一部分就讲到这里，再来看下一部分之类的语言来实现从一个知识点向另一个知识点的转接，显得生硬、呆板。更有甚者，有的连这样的语言都没有，将所有内容一股脑讲下来，眉目不清，条理不明，直接影响了教学效果。我们说，要实现教学的科学化、艺术化，过渡语必不可少，而且，应扩大它的使用范围，大到从这一本教材到下一本教材，小到单元与单元、课文与课文以及课文中各部分之间内容的转换都需要使用过渡语。只有科学地运用过渡语，才能使语文教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密，在每节课的起承转合都天衣无缝的基础上，使整个语文课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。过渡语的设计方式有以下几种：科学得体地运用过渡语，既能确保课堂教学的衔接紧密、转换自然，使教学结构完整、内容贯通、思路相承，又能确保学生在学习中的心理迁移续接，达到教学内容、教学思路优化组合，使整个语文教学过程浑然天成的目的。