浅谈多媒体运于初中英语课堂教学存在的问题及对策.doc

浅谈多媒体英语教学的问题及对策 校硬件建设的发展，多媒体教学已经很常用的一种教学手段。多媒体能对教材进行准确的、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课知识系统化。在此过程中，教师既是讲解者也是课堂教学的设计者、课件的制作者以及课堂活动的组织者。无论是教学，利用多媒体上课确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。 但是我们也要看到，多媒体教学过程中存在的一些问题也暴露出来，如信息的过量载入、课件的华而不实等等，下面就多媒体教学过程中存在的问题及解决对策进行一些探讨。 教学中多媒体存在问题 学生主体地位新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”。学生按照课件被动的“看”，教师和学生都丢失了自己。照搬下载课件互联网迅速发展，网络上可供使用的英语教学资源也越来越多，由此也就出现了课堂教学对这些课件的依赖，有些甚至原封不动地将其应用于课堂教学上。这种“拿来主义”，不仅忽略了对学生的具体学情的分析，也缺少教师在教学风格上的“同化”，整节课显得生硬、死板，有些甚至会出一些讲授者都不理解课件制作者意图。 　盲目追求信息量，利用多媒体进行教学．其实就是利用多媒体信息载体的多样性、交互性和集成性，把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多元素结合起来，利用听觉和视觉使学生加深所学的知识和技能。尤其是在英语教学中，多媒体能给学生提供一个纯正发音的语言环境。也正是由于多媒体教学所具备的这些特点，导致部分教师扩大化了多媒体承载的信息，盲目的追求信息量，忽视了学生的认知负荷，影响了学习的积极性。信息量过多的另一个表现就是教师为了追求所谓的效果，增加的一些无义信息，比如点击鼠标的声音、只起点缀效果的动画图片等等这些信息与授课无关，但是却了学生的认知负荷，起到了反作用。 单一，情感交流英语是一门语言，是用来交流的，即使是在教学过程中，交流师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，降低了讲课的感染力。另一方面，由于多媒体的使用，教师就很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生。所以很多利用多媒体上课的通病就是师生间缺少情感的交流，课堂生硬呆板。 对策及分析 　更新理念明确重点在教学中，教师要将重点转变到教学生学上。教学理念上的转变最终是要落实在教学过程中教学手段和多媒体上。所以在教学设计中一定要让学生动起来，教学课件的设计应符合这个理念。 　根据自己的教学特点整合课件在教学过程中，因为每个教师都有自己的特点，所以下载的课件一定要经过自己的再加工。主要的是一节课的重点和难点的解决方式。每个教师都有自己的方式，别人课件里呈现出来的思路和方法不见得适合自己，就像每个工匠一定有适合自己的顺手工具一样 “适合的就是最好的”，教学，所以一定要根据自己的教学特点整合课件。 　灵活运用多种教学手段英语学科的特点就是说、写和阅读，所以应该在教学中灵活应用多种教学手段，比如演讲、表演、辩论等等。采用多样化的手段进行教学不仅可以提高学生的学习兴趣、还可以拓宽学生的知识面，培学生的多种能力。 综观多媒体教学，的确为教师带来了很大的便利，在程度上刺激了教学的互动，激发了学生的兴趣但是不可否认，使用多媒体的同时也产生了一些弊端。问题并不在于本身，而在于人使用它的方式。转变教学观念，认清教学活动的主体，是上好一节课的前提。