浅谈数学活的有效利用.doc

浅谈数学活动 数学活动课是一种符合新课程改革精神的创新课型。学校数学教育的功能主要体现在三个方面：一是文化功能——包含数学知识的获得，数学运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力的提高。二是创造功能——通过解决日常生活的实际问题，发展提炼数学模型，了解数学方法，注意数学应用的创造性数学能力，培养学生的创造思维。三是育人功能——通过数学的教学，使学生形成诚实、正直、坚忍不拔、不轻率盲从的品质，尊重真理的习惯和严肃的生活态度，形成从整体把握事物，从全局考虑问题，遇到困难不断创设条件，化繁为简，化难为易，使事物朝着最优方向发展的优秀品质.过于注重数学教育的文化功能，忽视了创造功能和育人功能，这样就使一批又一批的学生失去了学习数学的兴趣，数学教学变成仅仅是少数优秀学生的教学。这与新课程标准提出的“人人学有用的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的精神相违背。为了提高学生学习数学的兴趣，促使学生积极地动手、动口、动脑，提高解决数学实际问题能力，进行数学教学创新已势在必行。 一、数学活动课的含义和特点 数学活动课是教师根据学生的年龄特点和知识结构，引导学生运用所学的数学知识，通过讲述、游戏、操作、推理计算等一系列活动，使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课型。 通过数学活动课，可以使学生从繁重的课堂任务中解脱出来，调节学习情趣，轻松有效地学习；使全体学生都能参与活动，实现学习参与的全面化；使学生的动手、动口、动脑能力得到提高，培养思维的灵敏性、创造性。数学活动课的主要特点有五个方面：兴趣性、?自主性、 实践性、综合性、创造性。 二、数学活动课的课型 根据教学实践的探索，笔者总结出以下课型： （一）根据活动内容分类 1、拓宽延伸课 在完成教学指导纲要所规定的教学内容外，把课本上的某些内容适当地加深和拓宽，让学生运用所学知识围绕一个专门的知识疑点、重点、难点，适当加深拓宽，充分发挥数学才能解答一些数学问题。如学习了圆的周长知识后，开展了一节关于“半圆周长如何计算”的活动课。学生通过画图、分析、讨论、总结出半圆周长除了圆周长一般以外，还必须加上一条直径。这样就使数学课内知识得到进一步的充实，也使学生的逻辑推理能力得到了提高。再如遇到已知半圆周长，求半径这类问题时最初是运用逆向思维，问题就引刃而解了。随着学习的深入，有必要对学生的进行发散思维的培养。 2、实际应用课 生活中处处有数学。要让学生知道数学知识来源于生活，更要应用于生活。用数学解决生活中的实际问题，通常要建立数学模型，运用数学方法，把实际问题转化为纯数学知识来解决，这是思维的创造性过程，是思维灵活变化的体现。数学活动课就是让学生在解决实际问题中不断地提高自身的创造力。如在教学“比例尺”时，提出这样的问题：“谁不上树可量得树高？谁不过河可测得河宽？”同学们听后，学习兴趣很高，纷纷提出自己的不同想法。到底怎样才能做到这一点呢？于是对“比例尺”的学习，便成为学生自身的需要，同时对实际问题的解决也积累了理论经验。再如让学生以小组合作方式，把地图上单位间的长度和需要计算的长度结合起来，把数学问题转化数学比例问题，最后让学生通过计算知道：如果一个单位长度50米计算，6个单位长度就有300米高，也就是说用一厘米长度表示50米的距离，通过对实际问题的解决，让学生了解数学知识的用处与妙处，从而使学生端正了学习数学的态度，下定学好数学的决心和信心，进一步培养了学生的数学创造力。 （二）根据活动形式分类 1、故事活动课 结合有关数学知识的教学，通过故事活动的形式，让学生更多地了解数学历史、数学知识，增长知识，激发学习热情。数学故事由老师和学生共同收集，可由老师讲，也可由学生自己讲。 2、实践操作课 指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固运用所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。 3、游戏活动课 数学游戏的趣味性强，通过数学游戏，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。” 数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。 总之，教师要成功地上好一节活动课，必须以先进的教学理念为指导，明确活动的目的和主题；必须根据学生的年龄特征和认知结构，选择合适的活动内容，通过合理的教学程序，使学生易于接受；必须充分运用各种教具，通过轻松灵活的组织形式，充分调动学生的兴趣和学习积极性；必须重视培养学生的创造性思维，发展学生的个性特长