浅谈小学英词汇教学.doc

浅谈小学英语词汇教学 【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的，其中词汇是最基本的组成单位，它可比作是语言大楼的根基。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用，而学好英语的首要条件就是必须有一定的量。学生在小学中低年段语言学习的过程中，学习单词学得快，背得快，忘得更快。另外，由于记忆及学习方法的原因使学生不注意记单词，放松学习。老师如不能细心的进行辅导，严格要求，将会导致这一部分学生在学习上处于被动状态，成为“后进生”。因此，在学生英语学习的起步阶段教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。对于小学英语教师来说，词汇教学也是整个英语教学的关键和难点，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中，词汇量也直接制约学生英语学习的效率随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感以及失去了学习的兴趣。词汇量的多寡，与英语的运用能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富思维活动，而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教学中，能灵活地运用教学方法，采用多种教学形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中，让学生轻松愉快的状态下学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。形象思维比较发达，抽象思维还没有发展起来。美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。”游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。在小学英语课堂教学中，常用的有以下几种： 1 听单词，做动作。 例如，在教学单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger这些表示人体部位的词时，教师快速， eyes, Touch your leg, Touch your hand, Touch your arm, Touch your，finger学生听到指令便用手触摸自己的这个部位，做得最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后，还可要求学生 2 摸实物，猜单词 在教学单词时，教师可以采用猜的方式去教授单词。事先准备一个箱子，把实物放进箱子里，然后在箱子表面上盖上一块布，学生通过伸手进箱子里触摸实物，根据实物的特点，来猜出这个实物的单词。这个游戏可以通过小组竞赛的方式进行，每组选出一名学生作为代表，通过淘汰制来分出胜负，这种方法在词汇教学中也是常被采用的一种方法。 3报数游戏 这个游戏在学习数词时运用得较多，让学生从one开始报数，到5的倍数时，要说happy，一方面复习巩固数词，另一方面可以训练学生的反应和思维能力。 4读的游戏 朗读是词汇教学中一个不可忽视的重要环节，如果一味一味地读，学生必然会感到厌烦。在读单词时，可以采取大小声，高低声，上楼梯等方法，来激发学生学习的兴趣和热情，让学生在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，使学生的热情得以高涨，让学变为乐学，被动变为主动，从而大幅度提高其学习效率。 5 唱歌学单词 小学生特别喜欢唱歌。学唱英语歌曲可以培养学生的语感，让学生通过学唱英语歌曲来记住单词、句子，可以活跃课堂气氛。新标准教材后有一些好听的英文歌，教师教学生唱英文歌的时候，可以不断地利用以前学过的单词进行替换，来增强学生学习的积极性。教师还可以编一些顺口溜，儿歌等朗朗上口的歌谣来进教学单词。如在学习类单词时，教师可以编成儿歌，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在“玩”“唱”中主动、轻松、快乐地学习单词6画图学单词 英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是小学生，让他们去死记硬背一个个单词，效果一定是很不理想的。老师可以利用小学生喜欢画画这一特点把抽象的记忆与形象记忆结合起来，把抽象的东西变成具体的图画，如在学习和时，教师就可以在黑板上画，就是，的就是，这样学生一下子就明白了这两个单词的意思，很生动形象，学生也很容易就记住了。 ??/?,gg?/g/dog;cc/k/,aa/?/,tt/t/,cat;pp?/p/,ee?/e/,nn??/n/?pen;nn/n/,aa??/e?/?,mm?/m/??name;ll??/??/??,ii?/a?/,kk/k/?like。这样，经过长时间的积累，学生就能自然地拼读出一些比较简单的单词。只要学生掌握了一定的发音规则，那么利用发音规则，他就能够基本上做到见词能读，听音能写。一旦学生做到这样，他们就会对英语学习充满兴趣，，从而提高英语学习的效率。 四、在语境和语篇中教词汇 词汇不是孤立存在的。词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必