浅谈小学英语中情景教学.doc

浅谈小学英语中的情景教学 兴趣是最好的老师，学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。情景教学就是教师从交际的情境出发，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。那么，如何创设情景，在教学实践中，我总结了一下几点： 利用图片与实物，创设直观情景。 图片和实物这些直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello！I am a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Ｉam a panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am a rabbit.” “Hello! I am a monkey.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you!”等。 在教授食物和饮料时，我会带实物进课堂，从学生最熟悉的apple入手，提问“What is this?”学生异口同声回答“It’s an apple.”“Yes, it’s an apple. It’s very nice and sweet. Do you like it?”学生们都会回答“Yes, I do.”然后让学生尝尝苹果到底甜不甜。这样在教授后面的单词时，学生的兴趣都非常的高，不仅掌握了单词，还能进行一些简单的对话。 运用多媒体创设交际情景氛围 有些教学内容无法用图片或者实物来创造气氛，那么就可以借助多媒体来实现，帮助完成教学。比如在学习天气情况时，我就会借助多媒体来播放不同天气的影像，并配合风雨雷电等不同的声音，创设天气情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学习单词sunny，rainy, cloudy…通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。 运用体态语，创设活动情景 利用体态语可创设生动的情境，达到更好的教学效果，还可帮助学生理解和感悟新授内容，启发学生的思维。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”其实body language在教Let’s chant和Let’s do 的时候也是很有效果的一种教学手法。 开展趣味的游戏活动丰富情境。 儿童与游戏有着天然的联系。 在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。 例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等词。 为了避免学生们厌倦，就设制了两个游戏。 游戏一：分组“筛选”游戏。 让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand... please!学生做出正确反应。 没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。 游戏二：每组的优胜者再进行比赛。 教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。 如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。 学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。 这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。 在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。 此外，唱英文