浅谈新课程背景下如何有创设英语课堂情境.doc

浅谈新课程背景下如何有效创设英语课堂情境 新课程情景创设 启发学生的思维，是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学的核心。问题性教学注意创设问题情景，激发学生的思维兴趣。教学是一门创造性很强的艺术在教学过程中，要求教师能不断地引发出自己头脑中的思想火花、瞬间灵感和科学想象，把学生不自觉地引向探讨问题的情景之中。我认为，在日常的课堂教学中，要充分调动学生积极性，除了安排学生正常的朗读、问答、操练之外，更重要的是要激发学生动脑、动手、动口的能力，提高学生的课堂参与率，“诱发”学习兴趣和动机。因此结合中学生的年龄特征、运用实物、图片等教学 手段，创设与课堂内容联系紧密的情景，就显得十分必要。在新课程背景下， 有效创设英语课堂情境，可以从以下几方面入手： 　　一课堂导入中的情景创设 　　常言道；“良好的开端等于成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，创设恰当的情景可以收到惊人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。比如；讲have/has的一般疑问句时，由be动词的一般疑问句导入。He is a boy. Is he a boy？I am Li. Are you Li？She is twelve. Is she twelve？那么I have a pen. We have pens. She has an apple. has a round face.怎么办呢？就这样，既提高了学生的注意力，又调动了学生的积极性，教学效果自然很好。但是一定要注意，课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学之外。导语的设计要短小精悍，一般二、三分钟就要转入正题，而且要注意语言风趣。 二自主学习环节中的情景创设 初中英语《go for it !》教材的内容将普及性、基础性、科学性、知识性、和灵活性融于一体，特别是任务型教学途径在教材中的运用，更让教师觉得新颖。教材对于提高学生综合运用语言的能力，促进教师更新观念、转变角色起着非常重要的作用。教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利。如:要会用英语写“寻物启示”、“失物招领”、写字条、写广告、写信、发e一mail、写调查报告、给报社写文章、填表、写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排优解难以及问路等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。加强外语学习主动性的培养，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面发展，从而体现自主学习。 三教师要发挥个人魅力，营造学习氛围 苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生在学习第二语言时，难免有畏难情绪，害怕说错，说不好而羞于开口，特别是我们这里很多是乡下上来的孩子，小学基本上没有英语基础，这时，教师要多用些鼓励的、表扬的和积极的话语，为学生创设宽松的心理环境，营造积极的学习氛围。当学生听不懂时，教师可心领神会地想办法，如拿实物、肢体语言或用简单提示来帮助学生理解;当学生说错或说不出来时，教师应宽容地多加一个教师的素质不仅在于他的专业知识和教育理论的深度，还应具备良好的人格魅力。才能涌现出爱的力量，教师就是传播爱的事业。俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中，一切都应该建立在教师的人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量，没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深人性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”课堂内外，教师都应满腔热情、关心和爱护学生。努力营造和谐、民主、合作、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极情感，建立师生之间和谐融拾的人际关系。这对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要的意义。 四利用教材再现真实情境，引导学生进行合作探究学习 　　英语教学的最终目的是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交际。在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生能真正学会语言，并用它在现实生活中与他人交流。因此，课堂教学情境的创设要源于生活，又要回归生活，使学生在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。再现课文内的情境，让学生在真实的情境中去感受语言，并用课堂所学的知识进行交流，谈论他们感兴趣的话题，用他们的生活经历来感受语言晴境，增加学生对事物的感性认识，感悟到知识源于实践又反过来指导实践。例如，新课程《go