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主题：课堂中如何培养学生自主探索的能力 ??在平时的教学中我们许多教师发现，现在的学生动手操作的能力差，新课标一再倡导要以学生为主体，要注重培养学生自主探索的能力，但现实中学生在课堂中自主探索的效果总是不理想，学生缺乏自主探索的能力和方法。因此针对这一现象，为了更有效的提高课堂的效率，学期初我们教研组就确立了“课堂中如何培养学生自主探索的能力”为本学期教研活动的主题。 策划： 针对学生在课堂中出现的问题，月日我们教研组在确立好主题后，进行对活动过程的策划： 1、 观察搜集法：教研组的每位教师就平日课堂中学生自主探索时出现的问题先进行细心的观察、搜集。 2、 查阅学习法：针对自身学生出现的问题，通过上网、查阅资料，找到解决问题的途径。 3、课堂观摩法：教师们同听一节课，针对学生自主探究的能力进行专项研究。老师结合本次活动主题，执教一节课。老师、老师负责记录好学生在课堂中自主探索的时间。老师、老师负责记录教师的引导及对学生的关注。老师负责记录好学生自主探索时出现的问题。老师、老师负责学生在自主探索时好的方法和有效的环节。老师负责抓住学生的生成拍照。其余教师对学生自主探究进行详细记录。 4、时间安排：月日上午集体教研 地点：参加人员：全数学教师 教研流程：听课→评课→交流→互动→内化→反思 状态： 1、老师通过平日观察、搜集对课堂中学生自主探究出现的问题，做到了心中有数。 2、教师通过查阅资料、上网搜集对课堂中学生自主探索的方法，有了具体的了解。 3、教师们对本次教研活动的主题有了充分的了解，并明确了自己的分工及具体操作的方法。 4、教师们明确教研的主题，各负其责，为教研做好充分的准备。 引领： 本次活动我们依据“效率课堂”的评价标准，在校长的正确引领下，对关注课堂中学生自主探究的方式、方法及是否提高了课堂的效率，关注教师在课堂中是否关注学生，真正为学生提供自主探索的空间，教师利用怎样的方式培养了学生自主探究的能力，进行了专题教研。教研中校长和主任积极的参入，时时的为我们讲解、传授解决问题的策略，引领我们在课堂中发现好的做法，查找课堂中的不足，真正的让老师们从理论到实践，有了一个更高的提升。 调控： 结合“效率课堂”的评价标准，针对这次教研活动，对这次活动的安排进行了以下调控: 1、8：0开始集体听课《万以内数加法的验算》，时间40分钟。 2、听完后我们全体教师进行集体评课，先由老师围绕教研的主题阐述自己的设计理念，大约5分钟。 3、教师根据自己的分工进行相互交流，互动评课，找出课堂中学生、教师体现自主探究好的做法和不足，并对存在的问题，共同探究解决的方法，大约需35分钟。教师在评课时就验算的书写格式，有的教师认为应先示范重点强调，有的教师认为强调过细，浪费了时间。在此环节我注重了适当的调控，引导教师们要围绕教研的主题进行探讨，偏离了主题及时的进行调控。 4、根据教师平日的观察，联系教学实践，交流培养学生自主探究的发现、具体操作的方法、及存在的问题，让每个教师畅谈自己的观点，大约40分钟。此环节是教师们互动交融的过程，在交流中有的教师认为，学生在探索验算的方法时先让学生自己试着探索，教师不需引导，这样更能培养学生自主探索的能力，而有的教师认为不引导，学生容易走弯路，浪费时间较长。当教师们出现了异议和争论时，我结合教学实践，先由执教老师阐述自己的观点，并让其它老师静下心来思考一下，最后我及时做好记录和调控，保证教研顺利有序的进行。 5、最后教师通过本次活动，围绕活动的主题及教学实践谈出自己的收获、反思，大约20分钟。在此环节中教研组长注意及时发现本次活动的典型教师，随时进行经验交流。本次活动由老师和老师对这次教研活动进行了反思交流。 交融 交融，是本次教研的关键环节，各位老师能针对活动的主题，发表自己的看法，各抒己见，发现教学中存在的问题，通过共同探讨，并找出解决问题的策略，使教研的气氛达到了高潮。 首先，“以课”为例针对有效培养学生自主探索的能力，进行剖析。 潘老师认为这节课教师充分利用课前复习，为学生有效进行自主探索做好了铺垫，这节课的教学难点是对加法验算方法的探索，如果没有课前的复习做铺垫，学生在探索时就会毫无目的，就会让学生感到无从下手，就会让学生走许多的弯路。但通过老师的课前复习加减法之间的关系，学生在自主探索时就会利用触类旁通的方法，把所学的知识通过教师的引导，自己进行灵活的运用，从而让学生在自主探索掌握了探索的方法，也让学生品尝了自主探究中自己的收获。 老师认为本节课中教师在培养学生自主探究的同时，对学生给予了高度的肯定，同样激发了学生自主探索的兴趣，也体现了方法的多样化，提高了学生自主探索的能力。 老师认为本节课教师注重对学生自主能力的培养，但学生在交流展示方法时，教师有时没有让学生交流自己的想法，而老师自己直接讲解，