《5、4、3、2加几》教案(新版人教版一年级上)---副本.docVIP

5、4、3、2加几 濮阳县郎中乡白邱中心小学 段粉叶 教学内容：教材95页的例4，完成“做一做”。 教学目标： 知识与技能（1）、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。 （2）、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。 过程与方法：（1）、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。 （2）、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。 教学难点：使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。 教学准备：课件、挂图。 教学过程： 一、学习准备我最好 （1）、口算题。（出示幻灯片） （2）、抢答。 （3）导入，同学们能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几。（板书课题5、4、3、2加几） 二、探索研究学新知 1、出示例4：5＋7＝ 5＋8＝ （1）学习 ①让学生读一读算式，说一说自己是怎样计算出得数的。 ②学生同桌合作学习，计算5+7，并互相说一说自己是怎样想的。 学生的想法可能有以下几种： 把7分成5和2.5+5=10,10+2=12，所以5+7=12:；把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12.因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+7=12. （2）、计算 学生独立计算5+8，教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的位置计算的优势。 教师：刚才同学们计算了5+7，现在我们仔细观察一下5+8这道算式，怎样做能很快算出得数？学生说一说自己的体会。 （3）、学生自主学习 4+8 = 3+9= 看到4+8，你想到哪道算式？你能很快算出它的得数吗？3+9呢？ （4）教师小结，说一说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？ 三、竞技赛场我争先 1、看图列式。 问：①、你能分别说说这两幅图的意思吗？ ②、你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？ 2、摘水果。 3、好朋友，帮帮忙。 问：①、小熊和小狗一共摘了多少个？ ②、小熊和小猴一共摘了多少个？ ③、你还能提出数学问题并解答吗？ 创新实践从我提高 从方框里找出3个数，填在（ ）里。 3 6 11 5 5 15 6 9 （ ）＋（ ）＝（ ） （ ）＋（ ）＝（ ） 16 11 12 13 14 15 3＋8 4＋7 5＋8 3＋9 7＋8 8＋6 6＋7 4＋9 6＋6 7＋9 2＋9 5＋9