抓住课题导入的反思.docVIP

记得教五年级上册第八课《成语故事》中的第二个故事《滥竽充数》时，我抓住课题导入。我先在黑板上板写“竽”字，分析字形，“竽”字，“竹”字头，与“竹”有关，就是用竹子制作成的一种乐器。结合插图理解“竽”。既然“竽”是一种乐器，发出的声音应该是悦耳动听的。让学生浏览课文（课前已布置学生预习自读课文），从文中找出体现“竽”发出的声音应该是悦耳动听的语句：齐宣王喜欢听吹竽。接着我在“竽”字前面板写“滥”字，让学生查字典理解“滥”字的意思。交流汇报：“滥”为过多、多而差，引导理解词语“滥竽”就是过多，不好的“竽”。然后启发：“竽”是好的乐器，关键是吹竽的人。“滥竽”就是指不会吹竽的人。再请学生自读课文，说说“滥竽”在课文中指的是？（学生自读课文后，都知道“滥竽”指的是南郭先生）在学生理解了“滥竽”后，让学生说说南郭先生是怎样“滥竽”的？（南郭先生是混在会吹竽的人当中假装自己也会吹竽）这就自然地引出了词语“充数”。齐读课题，引导质疑：南郭先生为什么要充数呢？他又是怎样充数的？充数的结果如何？ ?反思：课的开始如同定调，一定要定好。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。 ?我在教学本课时就抓住课题进行导入，把课题零散再集中起来。因为每个课题的作用有两个：一是揭示文章的中心思想，二是概括文章的主要内容。如果把握好课题，不仅能激发学生阅读学习的兴趣，更对提高学生的阅读能力和表达能力有着很重要的作用。它可以帮助学生深入理解文章的内容，把握文章的中心，了解作者的写作意图，又能够培养学生的审题能力，提高学生的写作水平。本节课我的导入思路是：由“竽”字引出齐宣王喜欢听吹竽（而齐宣王总是让许多人在一起吹竽给他听）；让学生通过查字典的方法理解“滥”字的意思后，由词语“滥竽”引出南郭先生不会吹竽（而他却抓住机会—齐宣王总喜欢让许多人在一起吹竽给他听），所以南郭先生就混在会吹竽的人当中假装会吹竽——自然地就引出“充数”这个词。到这，课题——“滥竽充数”就完整出现在黑板上，而学生的思路也由零散集中起来了。让学生齐读课题后，就顺势引导质疑。整个导入环节紧凑，有层次，符合小学生的认知心理特点。 ?因此，一堂课导入部分新颖突出，就能牢牢地把学生抓住，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。