论“角色扮演”小学英语课堂中的运用.doc

论“角色扮演”在小学英语课堂中的运用 关键词：角色扮演法 摘要：《基础教育课程改革纲要》指出：树立“以学论教”的教学思想,充分发挥教师的“导演”作用,全面体现学生的“主演”地位,构建新形势下的课堂教学模式。“角色扮演教学模式” 可以很好的发挥学生的主体作用，体现以“学生为中心”的教学思想。非常适用于小学英语课堂教学，既可以激发学生学习兴趣，又可以及时练习课堂上学到的日常英语口语知识。 正文： 新课程理论认为,教学是教师的教与学生的学的统一,师生的交往互动是教学过程的本质属性。没有师生、生生的交往互动,就不是真正意义上的教学。这就要求我们教育工作者，通过优化课堂教学结构,改革旧的课堂教学模式,树立“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想,充分发挥教师的“导演”作用,全面体现学生的“主演”地位,构建新形势下的课堂教学新模式。 “角色扮演教学模式” 可以很好的发挥学生的主体作用，体现以“寓教于乐”的教学思想。非常适用于小学英语课堂教学，既可以激发学生学习兴趣，又可以及时练习课堂上学到的日常英语口语知识。 一、角色扮演的教学意义 （1）角色扮演可以充分发挥学生在课堂的主体地位。 教学必须强调以学生为中心。在教师设定适当的角色情景和一定的提示调解的主导作用下，学生由于兴趣浓厚，探索的积极性较高，从而会努力学习，积极思维，发挥很强的主体作用，参与课堂活动。 （2）角色扮演具有榜样的示范作用。 教师在口语课堂练习中，应有意识地选择一些表演能力和表达能力较强的学生，让他们给其他学生作一个示范，也可以给出适当的奖励。其他学生在观察的同时，不仅会激起自身的表演的欲望，也会心生羡慕，希望自己也能达到同样的水平。从而激发每个学生表演的热情。 在小学英语课堂教学角色扮演模式的运用中，我认为应该做到以下几点： 二、角色扮演的步骤与实例 1. 准备阶段：课前准备好表演使用的剧本，让学生提前熟练背诵课文对话内容，主要是日常口语表达的句子：例如：“What is your name、How are you”等等。 2、分配角色：老师安排角色扮演者，或者让学生自由结组，让学生挑选自己喜欢的角色，他们就会积极主动地去思考，而不是被动地完成老师的任务。学生处于积极主动状态，课堂效果自然不同凡响。同时，老师课前应辅导学生注意表演角色的感情和行为举止。 3.布置场地准备实物或者其他代替品。以学生为主，教师协助布置。 4.教学实例。以Larry Swartz和吴欣主编的人民教育出版社编写的小学英语三年级上册Unit Five单元第一课时为例。 （1）分组和表演 把参与表演的学生按照2—3人一组进行分组，按照座位就近原则自由结合。选用自由结组的方法，可以让学生主动地去选择，主动地去参与。第一组的2位学生分别扮演Sarah、Mum，另一组2名学生分别扮演Chen jIe、John让每一组站在讲台上表演，这样既可以锻炼他们的勇气，也可以满足他们展示自己的愿望。教学实例(1)：。 Sarah：“Can I have some milk ?” Mum“Here you are !” 然后，Mum做出递给Sarah的动作 Sarah：Thanks. 扮演妈妈的学生拿着一些牛奶和面包给Sarah， Mum:“You are welcome.” 教学实例（2） Chen jive ：“Have some cake .” June可以拿着事先准备好的蛋糕给Chen jive. Sarah：“Thank you.” （2）评价 课堂上，教师应重视对过程的评价，特别要强调评价的激励作用，鼓励学生发挥自己的特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的课堂氛围。还可以挑选其他小组的同学和老师一起组成评价小组，从表情、动作、发音等不同环节对学生的表演进行评价。在角色扮演过程中，教师不要去纠正错误，不要打断学生的表演，在表演结束后，老师应及时对学生的课堂表现给予适当的评价，尽量多采取表扬、肯定等正面词语，少采取批评、指责等负面强化的词语，从心理上鼓励他们，要让学生感觉到，在老师眼里每个学生都是最棒的。最后，在所有表演小组的同学中间选出最佳Sarah、最佳June、最佳Mum和最佳Dad，并给予一定的奖励。让每一位同学都有想表演的欲望，有想参与的想法，这样课堂气氛一定会活跃起来，既传授了知识又培养了能力。 三、结语 “角色扮演教学模式”要从内容、表演、语言运用形式等方面入手，只有这样才能使学生在积极的言语交际中最有效地把已经学习的语言知识和技能转化为能力。改变传统课堂教学中教师是组织者、领导者、传授者的角色，在新课程实施中，师生的地位是平等的，教师所扮演的角色应该是学生学习活动的组织者、管理者、参与者、协作者、导演，而不是课堂的主角。教师应该有一颗理解尊重的心，宽容