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论双语教育目标定位的几个关系问题 ［摘要］ 在我国经济发达地区基础教育阶段蓬勃兴起的双语教育，是一种以汉、英两种语言为教学媒介语，以培养适应全球化社会发展所需要的高素质双语人才为目标的教育体系。双语教育不仅包括对英语和汉语两种语言能力的要求，还包括对学生学科学习乃至整体素质的要求。实施双语教育，需要处理好双语教育与外语教育、学科教育、母语教育、素质教育之间的关系问题。 ［关键词］ 双语教育；目标定位；英语教育；学科教育；母语教育；素质教育 随着经济全球化与全球信息化时代的到来，以及我国对外开放步伐的日益加快和国际交往的日趋频繁，一个以汉、英两种语言为媒介语的双语教育正在我国经济发达地区的基础教育阶段蓬勃兴起。这种类型的双语教育既不同于美国等移民国家的双语教育，也不同于我国少数民族地区的双语教育。它是一种适应我国对外开放需要、以培养适应全球化社会发展所需要的高素质双语人才为目标的教育体系。双语教育的这一目标定位不仅包括对外语和母语两种语言能力的要求，还包括对学生学科学习乃至整体素质的要求。这必然要涉及到双语教育与外语教育、学科教育、母语教育、素质教育之间的关系问题。笔者认为，能否正确认识与把握好上述的几个关系问题，将是决定有中国特色双语教育能否健康发展和双语教育目标能否实现的关键所在。 一、双语教育与外语教育的关系问题 何谓双语教育，麦凯和西格恩在《双语教育概论》一书中指出：“‘双语教育’这个术语指的是一个把两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。”［!］双语教育指的不是在学校里开设两门独立的语言课程，而是指通过发挥两种语言的教学媒介作用，帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧。而外语教育则指的是通过学校教育体系所实施的一门外语课程的教育，是通过外语课程帮助学生掌握目的语的语言知识与技巧的教育。很明显，双语教育与外语教育有着不同的内涵。但是，在提高学生综合运用外语能力方面，它们却有着一个共同的目标和密不可分的依存关系。 首先，外语教育是双语教育的基础。外语教育可以帮助学生扫清在双语教育中所遇到的种种语言障碍。在我国目前的条件下，如果学生没有一定的外语基础，是难以接受双语教育的。反过来，双语教育又是外语教育在其他学科教学领域里的延伸，是学生应用外语时空的拓展与扩大。如果没有双语教育，单靠外语教育也很难提高学生综合运用外语的能力。 长期以来，我国外语教育“费时较多、收效较低”的问题一直没有得到很好的解决。原因固然是多方面的，但其中很重要的一条，就在于传统外语教育只局限于语言课程教学，而没能做为一种教学媒介语在更宽广的学科领域中应用。虽说外语教育是学生学习外语的主渠道，但是仅靠每周有限的几节外语课，学生缺少外语实践的机会，势必造成学用脱节和难以过关的现实。有例为证。据2002年9月17日的《江南时报》报道，清华、北大等名校的保送生竟对国外高中生的大学预考题束手无策。这是记者在剑桥大学预选考试南京考点看到的一幕。此次考试是剑桥大学建校以来在海外首次举办的大学预选考试，试题是由英国教育专家根据剑桥等英国高校的入学标准设计的。参加考试中的32位优秀高中毕业生，都是全国各地的高考状元，其余大部分是被保送到国内著名大学的学生。预选考试内容有英语口语、视听和笔试。笔试题是20道数学问答题，全部用英文书写。结果，这20道英文数学题难倒了一批高材生，绝大多数考生都不同程度地开了“天窗”，有的考生仅完成一半试题。 事实证明，要实现基础教育阶段学生一门外语过关的目标，单靠外语教育是难以奏效的，即便是高材生也概莫能外。而双语教育的实施则可以有效地克服传统英语教育学用脱节的弊端，使学生不仅可以在英语课上学习英语，还可以在双语课程中应用英语；不仅在课堂教学中接受英语信息，还可以通过双语课外活动提高英语的应用能力。双语教育把英语做为媒介语，有效地扩大了学生接受与应用英语的时空，拓宽了学生习得英语的环境，有助于培养学生的英语思维能力，使他们在应用中快速掌握英语。 因此，我们可以得出这样一个结论：没有双语教育的外语教育是难以奏效的外语教育。只有在强化外语教育的同时，积极推行双语教育，才有望实现基础教育阶段学生一门外语过关的目标。 二、双语教育与学科教育的关系问题 《朗文语言教学及应用语言学辞典》对双语教育的解释是：在学校教育中使用第二语言或外语所进行的学科内容教学。这是从狭义的角度对双语教育所做的界定。从这种意义上讲，双语教育就是以英语做为媒介语的学科教育。它有着既要完成学科教学任务又要提高学生英语水平的双重目标。因此，在提高学科教学质量方面，双语教育与学科教育有着一个共同的目标和相互制约的关系。 双语教育的实验研究表明，教师在学生可接受的前提下，用英语讲授某门学科知识，将有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意