试论幼儿教师职业幸福感.doc

试论幼儿教师的职业幸福感 摘要 随着国家对幼儿教育事业的重视，以及从事幼儿教育的实际体验，深感作为幼儿教师最具幸福感，这是因为独生子女越来越多，每一个家庭都将重心放在孩子身上，家长们对孩子的期望很高，都不希望自己家的孩子“输在起跑线上”，家长对幼儿教师寄予了无限的期望；作为幼儿教师，无论在什么时候，都能保持“阳光”“自信”“坦荡”“幸福”。 关键词：幼儿教师，幸福 导言 由于幼儿教师职业具有一定的特殊性，它不仅仅在幼儿的人生成长旅途中占有重要地位，也直接影响幼儿的一生。所以，教师在职业幸福感的强度是直接关系到幼儿心理、生理的健康成长。相对于其他职业来说，幼儿教师这个职业是一个幸福的职业。随着国家对学前教育的高度重视，幼儿教师职业也越来越受到全社会的重视与尊敬，同时，社会的发展对幼儿教师要求也在提高，幼儿教师职业压力越来越大。因此，幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，努力做一个健康、快乐幸福的幼儿教师。 幸福感是人们内心能感到的幸福。幼儿教师幸福感是幼儿健康成长，家长的尊重与社会的认可，领导悉心的关怀与团队的力量综合构成，使教师感受到幸福。 一、幸福感来自幼儿 （一）善待幼儿 作为一名幼教老师，不仅仅要细心、耐心，最关键的是要具备爱心和善待幼儿。学会欣赏幼儿并适时恰当地去赞美和鼓励幼儿。无论孩子是在生活上还是在与人交往上，我们都应该站在他们的角度去感受，站在他们的立场出发，站在他们的收获上去收获。作为幼儿教师，其职业往往是短暂的，要想获得人生的幸福、职业的幸福。 第一，必须成为一个成功的幼儿教师，善待幼儿则是幼儿教师成功的前提。 第二，对幼儿付出真诚无私的爱是获得成功的动力。 第三，使幼儿感受到学习的快乐、游戏的快乐、成长的快乐。这些都是幼儿教师真实的幸福。 如何才能在孩子们的身上获得幸福感呢？徐匡迪在《今天我们怎样做教师》一文中有精彩论述： 首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能；了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学习的本能，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。 其次，爱学生就要公平对待所有学生把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，他们最不满意教师，凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正这是孩子信赖教师的基础。 （二）与幼儿交流、做朋友 首先，在平时和孩子交往、交流时，就应该用平等的关系去对待，而不是摆出一副教师的威严，让孩子对你是敬而远之，不愿意和你交流内心的想法。要倾听孩子们的声音，正如帕蒂.惠芙乐在《倾听孩子》里写到：要安排专门时间倾听孩子，倾听会加深孩子对你的信任。所以，在和孩子交流时教师应该放下架子，以真实的自我和孩子心对心地交流，倾听孩子的声音，就会发现幸福其实就在你的身边。当你给孩子无限的爱时，孩子也会用同等的爱来回报你；孩子一句简单的“老师，您辛苦了”就胜过千言万语 。对于教师来说，孩子的爱就是最大的安慰和补偿。与成人相比，孩子们的爱就显得那么的真挚和纯洁。拿出你的热情，去感受孩子们的纯真和快乐，不需要任何的修饰，只需要你最坦然的一面。 其次，要用欣赏的眼光看待幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们更应该以欣赏的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。 （三）幼儿健康快乐的成长 幼儿教师不同于其他的教师职业。最初迎来的是一群生活不能自理的幼儿，送走的也仅仅是人生刚刚起步的儿童。其在一个循环周期中所得到的成就感并不是很明显。但是，幼儿教师在教学过程中，在与幼儿的游戏中得到的是一个人一生中最纯真、最无暇也是最原生态的真挚情感。也许多年以后，取得各种各样事业人生上辉煌成绩的人们，早已经忘记了最初与他们一起游戏的幼儿教师的名字。可是，他们的幼儿教师在报纸上、电视上见到他的名字、他的身影的时候，一定会记起当年那个爱哭、爱笑、流着鼻涕找老师告状的小小的身影。这种幸福的感觉是长久的、深藏在内心深处的。也是教师这一职业所独有的幸福感。所以说，只有促使幼儿全面健康、富有个性的发展，幼儿教育的目标才能得以实现。幼儿教师的职业才具有现实意义。情感是可以互相感