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语文教学应重视能力的培养 [内容摘要]：读写能力是学习语文的最基本能力。驾驭对学生读写能力的培养尤为重要。现在提出这老掉牙的问题好像是不顺应时代潮流，但事实上，学生的读写能力是至关重要的。它是关系到这个学生能学好其它学科的钥匙，没有这把钥匙，甭说学好相关学科，就连“语文”本身的学习也无从说起了。语文课堂教学无非是帮助学生获得读写听说能力，而着眼点是在培养能力上。 [关键词]：教育教学，能力培养 新的历史时期对语文教学提出了更高的要求，它将为信息的流通和储存以及传播提供前所未有的手段。一方面，语文教学是造就人才的基础；另一方面，语文教学还应适应瞬息万变的时代发展的需要。从发展角度看，仅从数量上满足对语文教学的那种无止境的需求既不可能也不适合。每个人必须有能力特别是语文能力。在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使其适应不断变革的世界。 语文是一种交际工具，要掌握这个工具，必须把重点放在培养学习语文能力上。而培养能力的方法在于实际操作。要学生亲自动脑、动口、动手，这是最基本的三种方法。 一、读写能力的培养 读写能力是学习语文的最基本能力。驾驭对学生读写能力的培养尤为重要。现在提出这老掉牙的问题好像是不顺应时代潮流，但事实上，学生的读写能力是至关重要的。它是关系到这个学生能学好其它学科的钥匙，没有这把钥匙，甭说学好相关学科，就连“语文”本身的学习也无从说起了。语文课堂教学无非是帮助学生获得读写听说能力，而着眼点是在培养能力上。叶圣陶曾打个比喻，说培养学生语文能力就像教小孩学走路，小孩不会走时要大人扶一扶，大人扶小孩走路的目的不是要永远扶下去，而是要最终帮助他学会走路。我们语文教学就是老师帮助学生获得语文能力，当然首先是读写能力的培养。 语文教学是门活的学问，最忌讳机械、呆板，我们必须从实际出发，要因篇而异，因教学要求而异，因学生而异。如读，我们平时教学总是教师范读、带读、指名读、齐读，要求学生默读等等。而我们忽略了学生在读的过程中，教师的指导作用；忽视了学生带着问题读；忽略了学生在读的过程中边读边画，自己质疑；忽略了学生在反复吟诵中的自我陶醉。比如学习《游子吟》一诗时，就是要教师在创设情景中指导学生读，再要求学生针对课后相关练习读，后根据语文注释自由读，进而弄清诗意自我陶醉读。这最后自我陶醉读是教学最终达到的目的。学生在读的过程中已感受到了“读”的技巧，“读”的乐趣，掌握了“读”的方法和技能。读与写是相辅相成的，没有读当然就不会有写。那么作文能力它是语文教学的一项十分重要的任务，学生的作文能力是衡量语文教学成效的一个重要尺度。如果学生在语文课堂里学习很多东西，但是文章还是写不通，这样的语文教学不能算是成功的。现在大部分做法是由学生自己观察、由学生自拟题目，写前教师指导，写后都是评改。也有不少老师指导学生听写、改写、缩写生、写片断等。有的老师除了布置一定的作文次数外还布置学生每周写一篇周记等。这些都是提高学生作文能力的重要手段。但我觉得鼓励学生每天写日记，可以是一段话甚至是一句话，还可以鼓励学生写读书笔记，开展多种多样的作文竞赛，鼓励和指导学生写通讯报道，办墙报，参与课外活动等。平时应指导学生多观察生活，多读中外名著，这对于写作能力的提高有很大帮助。另外，作文评改可以让学生互改、自改，不要由教师片面地妄加评语，由他们自己去评价、评点，教师可以从中指导其方法。只有这样，学生的写作能力才能不断提高，写作兴趣会不断加浓。这也符合新的课程标准和新的教育理念。 二、口头表达能力的培养 学生的口头表达能力的培养是新时期语文学科的一项重要任务。现实中，有的学生会读会写，但是让他们用口语表达什么问题时就倒不出来了。这主要因平时训练少而导致他们怯场，有性格内向不善言辞的学生不愿在大众场合口语表达。针对这些问题，首先训练学生的演讲能力。起初凭借发言稿，再进一步有一个提纲就行了，再进一步是即兴演讲。平时多让学生针对一个话题进行辩论，这样的训练不仅能发展学生的口头表达能力，而且还能发展他们的智力，发展逻辑思维能力。小型的辩论会，甚至是在班级里就一个热点问题组织俩人辩论比赛，例如有一次我们就家长反映的学生在家里看电视，我们就正反俩方展开了激烈的辩论。这都是学生很感兴趣的活动。另外平时的课堂教学，多让学生发表意见，多让他们讨论、交流、合作学习，甚至让他们走上讲台来分析讲解课文，让他们自己当一回小老师。师生共同评议。这些不仅能提高他们的口头表达能力，更提高了他们学习语文的积极性，综合素质也会得到了一定的提升。 三、认知能力的培养 认知能力是一种人生手段和目的，尤其是语文认知能力的培养更加重要。我认为，学习一篇课文，不是说单纯的学习写作方法，生字词语，而是要让学生领悟其中的道理，我们为什么要学习这篇课文？把它放在这里有什么意义？例