谈小学英语口的有效性教学.doc

谈小学英语口语的有效性教学 摘要：英语是一门实践性很强的语言学科。英语教学的原则之一是交际性原则，而当前国内英语的教学多注重了对英语的教学，忽略了英语作为一门语言，更多的应具有其交流功能。学习英语 ,要具有一定的表达能力,能够流利地用英语与人交流,这才是学习英语的意义所在。小学阶段是英语的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。 关键词：小学英语、口语、有效性、教学 随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，英语作为全世界通用语言，已受到国内越来越多人的关注。。 英语是一门实践性很强的语言学科。英语教学的原则之一是交际性原则，而当前国内英语的教学多注重了对英语的教学，忽略了英语作为一门语言，更多的应具有其交流功能。学习英语,不光是背诵单词,最主要的是要具有一定的表达能力,能够流利地用英语与人交流,这才是学习英语的意义所在。 在《新英语课程标准》中已明确提出要培养学生的口语交际能力。英语口语是人们用语言叙述事物内容、交流 感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。 一、小学英语口语教学的现状 语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中，却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。 二、造成小学英语口语教学效果不理想的原因分析 对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。 那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点： 1、小学生普遍对口语交际有焦虑情绪，缺乏兴趣爱好? ? 大部分小学生有发言的焦虑情绪，表现为退缩、紧张。因此，语言焦虑与语言表达成反比，语言焦虑越大，语言表达越不流畅。其次，部分小学生表明当众发言不自在，怕犯错误，其情况比较严重。再者，有小学生害怕自己不如别人，担心被别人耻笑，值得注意的是：持续的焦虑态度使其产生消极、厌倦的情绪，从而形成了恶性循环。交际时，很多小学生表现出紧张、胆怯、不愿或不敢交际。表达时结结巴巴，口头英语不规范；夹着方言或词不达意，语无伦次，望着别处或用手绞着衣角，不知所措，倾听时漫不经心或干脆不听。 2、良好语言环境的匮乏 俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。农村的家长绝大多数都不会说英语,平时学生所听、所想、所说的都是汉语。 3、小学生英语口语交际中，掌握的词汇并不多? ?小学生英语水平实在有限,掌握的词汇并不多,对教师所说的一知半解,似懂非懂。英语口语训练时，有一部分小学生词汇贫乏，造成不会说，无话可说，使原本能体现个性和创造性的英语口语交际变得枯燥无味。 4、小学生受母语限制，形成中文英语? ? 小学生从小思维受到了母语的限制，形成了中文式英语（Chinese english）以中文式思维来学习英语口语。比如“How are you”中文式翻译是“你怎么了”，“How are you”中文式翻译是“怎么是你”等。 5、小学教学设施差，学生人数较多 部分小学学校教学资源设施比较差，语音室、多媒体设施不齐全，甚至没有。教师单凭口授，教学方式单一、枯燥。课堂教学方式死板、被动，教师一个人唱独角戏，学生参与热情不高，态度冷淡。 由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生间的英语水平参差不齐更使教学难上加难。 三、提高学生口语表达能力的策略 针对小学英语口语教学的现状，我提出以下几点策略： 1、激发学生浓厚的学习兴趣 我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。兴趣