第二章幼儿园课程目标PPT.ppt

美国的幼儿园课程目标 (一)社会与情绪发展 1．形成积极的自我概念(自信和自我价值)。 2．建立对父母及其他成人的社会依恋。 3．发展对自己行为的内在控制力。 4．与其他儿童共同游戏和工作。 5．了解他人的需要和情感。 6．表达并尝试创造。 (二)知觉和动作发展 1．喜欢并成功地用自己的身体表达情感。 2．发展写字与绘画所需要的肌肉控制。 3．增进感觉与动作系统的协调。 4。增进平衡与律动的活动能力。 5.利用各种感官探索世界。 (三)认知发展 1．发展批判性、创造性思考和问题解决能力。 2．开始理解符号的意义。 3．探索外表与实质之间的关系。 4．发展计划、执行与评价的能力。 5．增进对因果关系的理解。 6．发展对人对物的各种相似及相异的认识。 7．扩充对社会与自然环境及其意义的认识。 (四)语言发展 1．增进运用语言规则的能力。 2.发展运用语言表达需要、情感和思想的能力。 3．利用语言引导思想和行动。 4.扩大词汇范围和复杂性。 5．发展对词汇意义及发言的兴趣。 二、幼儿园课程目标的结构与层次 健康 科学 社会 语言 艺术 心理结构 年龄结构 幼儿园课程目标的三维立体结构模型 内容结构 第二章 幼儿园课程目标 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 第二章 幼儿园课程目标 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 制定幼儿园课程目标的基本依据 幼儿园课程目标的基本取向 幼儿园课程目标的内涵 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 幼儿园课程目标的价值性遴选 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图）。 第二章·第一节 一、幼儿园课程目标的内涵 目标层级关系图 （一）行为目标 “不需要提醒，能饭后漱口” “能模仿榜样连贯地完成体操动作” “能分辨故事中人物行为的对与错” “能唱3/4拍的歌曲” 这些目标有何特点？ 二、幼儿园课程目标的基本取向 　行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为表述的课程目标，它指向的实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。 拟定幼儿行为目标，至少要做到： （1）要具体明确，能观察得到； （２）要明确写出达到目标的条件。 二、幼儿园课程目标的基本取向 （一）行为目标 添画、制作一本连环画故事书 即兴创编舞蹈动作，有表情地表达 二、幼儿园课程目标的基本取向 （二）生成性目标 这些目标有何特点？ （二）生成性目标 在教育过程中生成的目标，强调在儿童、教师与教育情景的交互作用过程中产生课程目标，关注的是教育的过程。 生成性目标有利于促进儿童有意义的学习和教师主动性的调动和发挥。但是对教师的要求很高，需要教师有相当强的研究能力；操作有难度。 二、幼儿园课程目标的基本取向 参观动物园并讨论那儿有趣的事情 观赏花，谈谈自己的发现。 听《七个小矮人》的故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受。 知道水的通途和重要性，能节约用水。 适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。 这些目标有何特点？ （三）表现性目标 二、幼儿园课程目标的基本取向 （三）表现性目标 表现性目标强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性。 　表现性目标不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情景中所产生的个性化表现。 二、幼儿园课程目标的基本取向 表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。 表现性目标适合表述中远期目标。 ［归纳总结］：各种目标取向各有其长处，也有其短处。每种目标取向都有其存在的价值。他们是相互补充和联系的。 小结 对社会 的研究 对人类知 识的研究 制定幼儿园课程目标的依据和来源 三、幼儿园课程目标的来源与依据 对儿童 的研究 课程目标 原因：幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，课程目标是对其在一定期限内的学习效果。为了建立合理的期望，必须研究幼儿。 三、幼儿园课程目标的来源与依据 对儿童的研究 研究什么？ 儿童身心发展规律 儿童的发展需要 “理想的发展”与“现实的发展”之间的距离 如何获得儿童“理想的发展”和“现实的发展”的信息？ 对儿童的研究 原因：幼儿园课程的基本职能之一是让儿童为积极适应未来的社会生活作准备。在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求。 三、幼儿园课程目标的来源与依据 对社会的研究 考虑社会对儿童成长的期望和要求 研究什么？ 各种政策法规 家长的要求 社会生活的变化 对社会的研究 原因：