部编版八年级语下册第六单元精品教案.docVIP

第21课 《庄子》二则 一、教材分析： 课标要求：培养学生诵读古代诗词和阅读浅显文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养。 单元要求：本单元所选的课文都是传统的名家名篇，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用的文言词语和句子，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想的启迪和情感的陶冶。 内容分析：《北冥有鱼》描述了神奇莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙到南海要“以六月息”，说明任何事物的存在都要依附一定的条件。 《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游览时进行的一场辩论，反映了两人敏捷的思维。 二、学习经验分析 1、学生已具备的知识基础：学生已经学过了许多文言文了，积累了一些常见的是实虚词，同时对于文言文的学习也积累了一些方法。 2、学生已具备的经历及技能：对于文言文的翻译理解能力，学生已经初步形成，能够读懂浅显的文言文。 三、学习重点：1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。 ?2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。? 四、学习难点：认识庄子机智与巧妙的辩论风格，感悟自然万物的真理。 五、学习目标： 1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意 2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。? 3、认识庄子机智与巧妙的辩论风格，感悟自然万物的真理。? 六、教法设计：诵读教学法、讨论法、点拨法、提问法 七、学习设计：合作探究法、朗读法、勾画圈点法 八、课前预习设计： 1.初读课文要求读准字音。 2利用注释与工具书疏通文意。 3、积累本课的文言字词梳理。 教学教程及教学活动设计： 激发兴趣、导入课文 导语：? 鼓?盆?而?歌? ????庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”?（原文）?? 有一个人他的妻子死了，他的朋友惠子前往吊唁，他却一边敲打着瓦缶一边唱歌。惠子说：“你跟死去的妻子生活了一辈子，生儿育女直至衰老而死，人死了不伤心哭泣也就算了，又敲着瓦缶唱起歌来，不也太过分了吧！”?? 你能理解庄子的做法吗？你知道庄子为什么这样吗？?庄子回答他的朋友惠子说：“不对哩。这个人她初死之时，我怎么能不感慨伤心呢！然而仔细考察她开始原本就不曾出生，不只是不曾出生而且本来就不曾具有形体，不只是不曾具有形体而且原本就不曾形成元气。夹杂在恍恍惚惚的境域之中，变化而有了元气，元气变化而有了形体，形体变化而有了生命，如今变化又回到死亡，这就跟春夏秋冬四季运行一样。死去的那个人将安安稳稳地寝卧在天地之间，而我却呜呜地围着她啼哭，自认为这是不能通晓于天命，所以也就停止了哭泣。”? 简言之，庄子认为人的生命是由于气之聚，人的死亡是由于气之散，他只把生死视为一种自然现象，认为生死的过程不过像四时的运行一样。（生老病死是自然的规律）?这体现了庄子达观的人生态度，在《庄子》中还有很多有趣的故事都蕴含着人生的哲理。?? 文学常识 了解作者：庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。? 庄子一生穷愁潦倒，他不是没有机会做官、过荣华富贵的生活，而是不愿做官。庄子才能闻名遐迩，楚王听说后，就派了两名使臣带着重金去聘请他当宰相，却被庄子以“宁愿在污浊的泥水之中游戏自乐，也不原为当权者所束缚”为理由拒绝了。庄子厌恶虚伪的封建制度，对当时的社会抱有强烈不满情绪。庄子后来当了隐士，以表明自己愤世嫉俗，蔑视名利、痛恨权贵的心志?2、《庄子》? 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。? 庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。?? 课文选的两则故事第一则选自内篇中的《逍遥游》，第二则选自外篇中的《秋水》。?标题是编者加的。?? 《北冥有鱼》 听读朗读 听读课文。? 读准字音? 鲲（kūn）????徙（xǐ?）?????抟（tuán）???南冥（mínɡ）??? 全班齐