夸奖是让学生变乖最好的方法.docVIP

夸奖是让学生变乖最好的方法 这句话，是我师父说的，是我深深地记在脑子里的重要话语之一。 作为美术老师，可以同时领教多个班级特殊的孩子。乖是一个样的，不乖有各种各样。我好羡慕年长有经验的老师可以“制服”每一个孩子。 有个男孩养了只小乌龟。在一个寒冷的冬天，小男孩乡让这只乌龟探出头来，用尽了他所能想到的所有办法，却怎么也未能如愿。 他试着用手去拍打它，用棍子去敲击它。。。。。。但任凭他怎么拍、怎么敲，乌龟就是连动也不动，气得他整天噘着那张小嘴，显得很不开心。 后来，他的祖父看到了，笑了一笑，帮他把那只乌龟放到了一个暖炉上面。过了一会，便因温暖渐渐地把头、四肢和尾巴伸出了壳外。 男孩见此开心地笑了。于是，他的祖父对小男孩说：“当你想要让别人按照你的意思去做，去改变时，记住不要采取攻击的方式，而要给与他关怀和温暖，这样的方法往往更加有效。” 温暖地待人，你将会得到意想不到的惊喜结果。 有时候，夸奖一句远远比训斥效果来的好！ 我要做一个有激情的老师 从接触这个职业开始，我一直在想着怎样的课才算是好课呢？怎样的老师学生才喜欢呢？也听了一些公开课，有非常精彩的，也有一般的。其实上公开课，我相信所有的老师都精心准备了，环节的设计肯定也是几经雕琢，但是为什么有不同的效果呢？ 是师傅徐老师的话点醒了我：上课的时候一定要有激情！是啊，原来是这样。如果老师准备得很充分，用一腔热情和学生一起进行这节课，学生肯定能接受老师的感情，乐意一起完成！ 我自己就有切实的感受：同一节课，有时候下午最后一节课学生坐不住，而我精力用尽的时候，一节课真是不知道怎么上下来的。我没力气，学生也没劲。 而我很投入很有激情地上这节课时，效果却完全不同。 听过师傅徐老师的课，有《马蒂斯剪纸》，这个学期的《鸟》，还有以前的《花布》等等，她都是极有激情地和学生融合在一起完成教学的。她全身心投入准备教具、课件，很有激情地和学生一起玩游戏，她上课是调动全身细胞的！听着她的课，就感到非常快乐、有趣！ 美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过一句非常精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。”伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师，读着这些文字，如遇知音。我想激情的人应该是一个爱好广泛的人，激情的教师应该是一个热爱教育，热爱学生的人的老师。对于孩子，我是热爱的，对于教育，还谈不上热爱，仅仅是工作吧。回忆这年来的工作和学生的关系，总觉得一切是淡淡的。尽管我的目标已不是只教好书。更要学会走进学生的心灵，并通过读书开阔视野，丰富自己的内心。我知道，我的激情还不够，特别是目标的引导和梦的情怀。现在我已经明白，充满激情和诗意这就是我的梦想，我愿意为这个梦想而努力！相信这样的我也一定会让学生更喜欢。《喜气洋洋》教学反思 中国传统节庆源远流长，绚丽多姿，留存着人类独特的文化记忆，如春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、庙会、结婚等等。注重对中国传统文化的学习与传承是美术课的学习目的之一。学生在三年级已经初步了解掌握了剪纸的一些基本技法，对于剪纸课他们是比较喜欢的。常言道“兴趣是最好的老师”，在美术课堂教学中，如何激发和保持学生的美术学习兴趣？如何将知识与技能的学习与活动与实践相结合，学以致用，体验艺术活动的乐趣？针对这个问题就本课进行了下列反思。 在开始时贴近学生的生活实际举例，让学生感受到双喜字在我们的生活中是家喻户晓，大家所喜闻乐见的，学会剪双喜在平时能学以致用，且很有意义。满足了学生的内心需要。学生们都表现出了很高的学习兴致，能积极探究，主动学习。??? ? 在“知识与技能”的落实上：剪一个简单的不带装饰的双喜，从技法上学生不存在问题。但总有一些学生没搞好方向，喜字成两半了，或不是双喜字了。在师生共同探究的过程中，通过强调折后画的方向，学生基本上都掌握了“双喜字”的基本剪法。课堂中两次示范，第一次是教师快速地折剪，展开变成了一个双喜字；第二次教师快速地将双喜字上下的两个口字进行了变化，简简单单的“三角形”和“心形”，即启发了学生学习的欲望，又起到了直观、形象的示范性作用，学生看到都有很强的动手欲望，积极参与到其中，剪出的双喜都有简单的变化。 当学生们把剪好的双喜贴到相应的地方时，平日的教室立马变了个样，用同学的话说就是“我们的教室就像新娘房一样” ，“我们的教室喜气洋洋，简直成了‘双喜的世界’”。 学生身临其境，去体验和感悟“美和快乐源于自身的创造，源于美妙的意境”。这种特有的喜庆景象非常具有感染力，每个学生都享受到成功的欢乐，感受到用双手创造一份美丽去装扮我们的生活，使生活更加美好。 在教学过程中关注了对学生学习过程中的表现行为以及美术作业的评价。让学生进行自评与小组评，并让学生走上讲台，评价学生的作业，在评价中提高剪纸