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多媒体直观教学在小学数学课堂中的应用研究 桃溪镇中心小学 蒋晓芬 【摘要】 以多媒体为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术进行直观教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态教学，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，激发学生学习兴趣，突破重点和难点，帮助学生理解概念，深化课堂训练，提高学习效率，还可以扩大学生的知识面，增强学生自信心，使数学问题生活化、简单化。 【关键字】 多媒体 传统直观教学 多媒体直观教学 曾经有人问过“什么决定我们的未来？”思科系统公司总裁约翰·钱伯娇的回答是“互联网和教育”。计算机多媒体技术的出现，使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。因为如此，多媒体辅助教学也已经成为当今教学领域的热点。多媒体参与教育，能充分调动学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。对于小学生，他们形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣，因此，数学直观教学显得尤为重要。利用多媒体技术的优势，对低年级学生进行直观教学可以激发学生学习兴趣，易化知识从而提高课堂效率。 传统直观教学 直观教学是教师教和学生学的共同活动。 传统直观教学是指传统上教师讲解和学生听讲与练习的教学。它的主要活动是教师依照教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来掌握课本与教师所讲授的知识内容。必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。 传统直观教学有优点也有缺点。优点如：有利于经济有效的大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；还可以应付考试，对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。不足如：学生的主体地位和独立性受到限制；实践性不强，学生的动手机会少；难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。 可见，传统直观教学不符合国家社会未来的需要和利益。未来是高科技的资讯社会，每个人都需要有更多更好的科学素养。而且需要高阶思考能力的工作需求愈来愈多；传统数学教学教出的学生已经不适合未来人力市场的需求。 二、多媒体直观教学 目前已经知道有不少比传统直观教学更好的方法，例如，多媒体直观教学等。我们应该汲取传统直观教学的优点，结合现代教学手段，更有效的组织课堂教学。 （一）多媒体直观教学的理论基础 1、小学生身心发展规律 心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心，要充分适应和利用儿童的这种心理特点。在数学学习中，学生心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。现在把数学情感作为一个独立的目标，和数学知识、能力的培养平等看待，甚至比前者更为重要。儿童长大后，无论从事任何工作，他们从数学活动中所获得的自信心等等对他在社会上的发展都将起到重要的作用。 2、戴尔的经验之塔理论 美国教育家爱德加·戴尔提出了著名的“经验之塔”理论。认为人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自身的直接经验获得，二是通过间接经验获得。他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次有目的的直接经验。设计的经验。演戏的经验。观察示范。见习旅游。参观展览。电视、电影。静态图像、录音、无线电。视觉符号。词语符号（口头语言、文字）。其中－属于做的经验，－属于观察的经验，－属于抽象的经验。戴尔之所以提出“经验之塔”理论是让人们认识人类认知途径，根据人类的这种从简单到复杂，从形象到抽象，形象和抽象相结合的认知规律，我们就可以选择合理的学习方式，使我们自身的认知过程符合这一认知规律，达到最佳的学习效果。 戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，用来说明学习经验以直接参与到用图像代替，再用抽象符号表示的逐步发展过程。戴尔认为：“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材，”“由于视听方法所开展的学习经验，既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。”他还指出“教学中所采用的媒体越是多样化，所形成的概念就越丰富越牢固。”如今网络的出现使塔的中部模象直观得以特别增强，并更容易转向塔的两端抽象概念化和具体实际化。 （三）多媒体直观教学的原则 1、信息资源的整合 传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作