“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——.docVIP

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题—— 农村小学德育管理35358工作模式研究结题报告 北京市房山区石楼中心校课题组 执笔人：石金利、李金贵 联系电话 邮编：102422 Email:ljg4302@ 课题立项研究的基本情况： （一）课题名称及类型： 我校课题“新形势下农村小学德育管理工作模式研究与探索”，是全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——房山区“整体构建学校德育途径体系深化研究与推广实验”的子课题，属于国家级课题。 （二）问题的提出： 1、背景： 德育是塑造学生心灵的工作。近年来，我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，影响着青少年学生的价值取向。中共中央、国务院和各级领导，为加强学校德育做了大量卓有成效的工作，提出一系列相关举措。江泽民同志提出“依法治国，以德治国”的方针，并在第三次全国教育工作会上明确指出：“德育工作能否到位，能否落实是衡量应试教育和素质教育的一个重要标志……。” 加强德育工作已成为学校教育的重中之重，为改变德育工作不良现状，中央教科所德育研究中心，在开展全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”取得丰硕成果的基础上，进一步组织、开展“十五”期间的深化研究。 2、原因： 2002年3月，通过实地考察、问卷、访谈等方式进行全面调查、汇总、归纳，我校德育工作现状是： 要素 状况 主导意识 突出的优势 突出的弱势 学生 文明守纪，勤奋认真，自尊， 团结，友善。 理想，自信，行为习惯，主体意识，设计、组织、自主管理能力，探究实践意识等不强。觉得枯燥、乏味、活跃不起来。 顺应老师要求 教师 敬业，埋头苦干，悉心管理学生，整体效果基本良好。 主体意识，专项工作思路，效率、效果、主体研究等意识不强。觉得繁杂、疲惫。 顺应学校要求，完成常规任务 基层学校 整体管理 分工合作，管理力度大，整体效果基本良好。 整体规划、设计、思路，主体能动、科研等意识不强。显得氛围不和谐、效率低。 按中心校要求，完成常规任务 中心校 整体管理 管理力度大，注重考评反馈指导，整体效果基本良好。 整体规划、设计、思路，主体能动、科研等意识不强。显得效果平淡，缺乏特色。 按区教委要求，完成常规任务 归因分析，得出我校处于现状的原因在于：全面工作缺乏整体规划、系统设计与调控，主动发展。开展工作缺乏主动、探究意识，缺乏思路和主体能动性。校本、人本资源开发不够，师生潜能没有得到充分发挥。进一步追溯，这些现象产生的根本原因，在于缺乏科学的理念和整体管理体系引领，主体、主动、能动性没有得到充分发挥。 因此，我们确定“新形势下农村小学德育管理工作模式研究与探索”为研究课题。 3、界定： （1）新形势：是指国内外形势新变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，以及教育行政、业务、科研等部门对基础教育工作的新举措、新要求。 （2）农村小学：我校学生农户占98.7%，属纯农村式学校。 （3）学校德育管理：是指学校德育管理者根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导、协调、控制、有效地利用德育管理的各种要素，以实现培育人的管理活动。 （4）工作模式：是指学校德育的整体管理、专项管理中，具有科学性、可行性、规范性、导向性、规律性的操作流程，是常规工作中遵循的暨定程式。 （三）研究目的和预期目标： 1、研究目的： 通过研究，构建出校本德育管理体系。发挥学校、教师、学生三主体的自主、能动性，进而提高德育工作整体性、系统性、主体性、主动性。改变被动局面，创造主动、和谐发展的格局。 2、预期目标： 形成校本德育管理模式。引领常规工作形成长效机制和良好发展事态，最终使学校、教师、学生三主体都有相应发展，获取显著的工作效果和研究成果。 （四）研究时间、参与范围： 起始时间 过程中 结束时间 时段 参与年级 参与班数 参与人数 2002年9月 2002.9-2003.6 1——6 75 2131 2006年6月 2003.9-2004.6 68 1796 2004.9-2005.6 64 1578 2005.9-2006.6 59 1528 课题研究的理论依据及构思： 理论依据 学校构思 出处 要点 初步设想 终期构想 教育部 文件 整体构建学校德育体系及实施细则 1、明确管理理念。 2、宏观框架包括管理的目标、要素、方式、方法、原则。 1、构建理念系统。 2、宏观管理格局： （1）3方面管理目标： 整体局面、人为表现、打造特色、成果。 （2）5个管理要素： 队伍建设、基本