2018年八年级语文下册 第五单元 23 马说课件 （新版）新人教版.pptVIP

* 7．按要求默写。 (1)本文的中心论点是： 世有伯乐，然后有千里马 (2)千里马的悲惨遭遇是： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间作 (3)千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食也 (4)千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 (5)食马者“不知马”的具体表现是： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 8．你们班开展了《马说》语文综合性活动，设计了下面几个题目，请按要求完成。 (1)古诗词中写到“马”的诗句比比皆是，请写出连续的两句： 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 (2)(兰州中考)下列关于文学作品中的马的表达，不正确的一项是( D ) A．《三国演义》中的卢马曾载着刘备逃离险境。 B．《格列佛游记》中慧骃国的马是理性的载体。 C．《西游记》中的白龙马载着唐僧去西天取经。 D．《水浒传》中的乌雕马是皇帝给卢俊义的赏赐。 (3)写成语。 写四个带有“马”字的成语。 万马奔腾　　　千军万马 一马当先　　　快马加鞭 比喻实力难测的竞争者或出人意料的优胜者 10．翻译下列句子。 (1)食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 (2)世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。 11．本文采用了什么样的论证方法？ 比喻论证。伯乐比喻有识之士，从文章语境来看，这里当指明群贤主；千里马比喻人才；常马比喻普通人；食马者比喻平庸浅薄的统治者。 12．本文表达了作者怎样的思想感情？ 本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐，致使千里马陷于不幸遭遇之中，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 13．当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？ 示例：富有创造性。要有创新精神，能创造性地发挥，有发现新的思想方法、工作方法的潜力，以及找到实现最终目标的最佳途径的能力。 【比较阅读】 (孝感中考) 【甲】《马说》 【乙】秦穆公谓伯乐曰：“子已年长矣，子姓①有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也，有九方皋，其于马，非臣之下也。可告以天下之马②。请见之。” 穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝③而黄。”使人往视之，牡④而骊⑤。报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：“子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？”伯乐曰：“皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。 (《九方皋相马》，有删改) 【注释】① 姓：指子孙。② 天下之马：指天下最好的马。③ 牝(pìn)：母马。④ 牡：公马。⑤ 骊(lí)：黑色马。 15．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)策之不以其道，食之不能尽其材。 鞭策它，不按正确的方法；喂养它，不能使它充分发挥自己的才能。 (2)穆公见之，使行求马。 秦穆公接见了九方皋，派(他)前去寻找好马。 16．下列说法不正确的一项是( D ) A．【甲】文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对贤才难遇明主的愤懑，寄寓着对统治者能识别人才、重用人才的希望。 B．【乙】文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事，告诉我们看待事物要独具慧眼，看其实质。 C．【甲】文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”，但其根本原因是食马者“真不知马”。 D．【乙】文中秦穆公起初不高兴，原因是他看到九方皋找到的马，想当然地认为这不是天下最好的马。 17．有人认为，只要是“千里马”，才能就会施展出来；也有人认为，千里马须遇伯乐，才能方有机会施展出来。你的看法呢？说说理由。 示例：我认为只要是“千里马”，才能就会施展出来。你如果有能力，总会有机会施展出来，得到别人的肯定。正如“是金子，不论在哪都会发光”。我认为千里马须遇伯乐，才能方有机会施展出来。如果你很有能力，但身边没有慧眼识才的人，你就只能将才能埋没。可身边如果有“伯乐”，就会很快找到用武之地。 【课外阅读】 (2015·陕西) 知之难乎哉！夫人之所以谓知者，非知其姓与名也，亦非知其声容之与笑貌也；读其书，知其言，知其所以为言而已矣。读其书者，天下比比矣；知其言者，千不得百焉；知其所以为言者，百不得一焉。然而天下皆曰：“我能读其书，知其所以为言矣。”此知之难也。人知《离骚》为辞赋之祖矣，司马迁读之，而知悲其志，是贤人之知贤人也。夫不具司马迁之志，而欲知屈原之志，则几乎罔矣。 (选文有改动) 【注释】本文节选自章学诚的《知难》。知难，即知音难，是说古代贤人在后世少有知音。