2018年吉林省通化市八年级语文下册 第六单元 26《小石潭记》导学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

《小石潭记》 导学目标 1.了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。 2.能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。 3.品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。 4.学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 教学重点 积累文言字词，把握文意，体会作者情感。 教学难点 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色 课 型 文言文精读课 课 时 3课时 教 学 过 程 环 节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策 备习 1、有关作者： 柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、 思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤 2、写作背景： 由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。 3、关于“记”： “记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。 4、学习中遇到的问题： 第一课时 复 习 备习检查（交流） 情境导入 出示检测学案。 适时做必要的点拨纠错。 播放幽雅的古筝曲,同时展示清幽的潭水图片,激发同学们的情感，营造课堂气氛。今天我们一起看柳宗元在郁闷中是如何发现大自然赐予他的欣喜的，让我们一起来学习他的《小石潭记》（板书课题）? 独立思考；对子间互问互答；进行报告。 预 习 初读课文，感知全文内容。 一、基础知识 1、 介绍作家作品。 2、查字典，积累生字。 3、多种形式朗读课文。 4、翻译课文。 二、行文思路是什么？划分段落，概括段意。 三、在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。 出示学习目标，明确学习重点：（重点：读文翻译） 出示读文要求：①读准字音、停顿准确②语言流畅，声情并茂。 出示翻译要求：信、达、雅 出示评价要求：①是否读准字音、停顿准确②是否语言流畅，声情并茂 。 出示评价要求：是否做到了信、达、雅。 师小结课文行文思路： 发现小石潭 潭中景物 小潭源流 石潭氛围 介绍同游者 倾听学生的质疑，理出研习思路。 初步感知学习目标。 朗读课文。 对子读文翻译练习。 组间交流： 朗读课文。 翻译课文 其他同学给予评价。 朗读全文 小组交流自己的意见。 备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。 注意引导学生倾听，并按要求进行评价。 学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理解，教师要灵活处理。 第二课时 研 习 精读研讨，理解课文主旨。 重点研读赏析第第二、三、四自然段。 1、 作者是怎样发现小石潭的？ 2、 小石潭的全貌是怎样的？ 3、 游鱼和潭水有什么特点？ 4、 作者是怎样描写潭上景物的？ 5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 6、 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 引导学生把握写景特色，从描写入手分析写作手法。 指导学生认识景物描写并通过指导朗读体会其作用。 形象分析：写景和抒情相结合 主旨探讨：教师点拨 总结：柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 1、边默读边圈画重点词语。 发现小石潭的经过； 描写潭中鱼的句子； 描写溪身和岸势的句子； 描写小潭氛围的语句；