第四章 先学前儿童心理的发展PPT.ppt

1、婴儿的学习方式主要有哪几种？ 2、婴儿动作发展有什么规律？ 3、手眼协调动作发展的阶段性和特点是什么？ 4、母子交往在儿童心理发展中有什么意义？;;;;第四章 先学前儿童心理的发展;;;;二、神经系统的发展 （一）皮质抑制（内抑制）机能的发展 内抑制相继发展，有可能从事某种活动， 但抑制过程远远弱于兴奋过程 ;（二）第二信号系统的形成和发展 1、第一信号系统 是以现实事物作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统。 婴儿期发展起来;2、第二信号系统 以词语作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统 词是一种“信号的信号” 只有人类才有;第二信号系统是在第一信号系统的基础上形成的，而且总是与第一信号系统联系在一起。人的心理现象也是以两种信号系统的协同活动为基础的。 ;两种信号系统活动的发展大致可分为四阶段 第一阶段：直接刺激→直接反应 第二阶段：词的刺激→直接反应 第三阶段：直接刺激→词的反应 第四阶段：词的刺激→词的反应;第二节 先学前儿童动作的发展 动作增多、熟练和复杂化 走、跑、跳、爬高、越过小障碍 ; 一、走、跑、跳 1岁左右，开始练习走路，还走不稳，头向前，前脚掌着地，走的特别快，常跌跤。 讨论？ 1岁半，可以走上楼梯 2岁，双脚原地跳、跑和攀登 ; 二、手的灵活动作 1岁半以后，拿物体当“工具”使用 经历四个阶段： 第一阶段：完全不按用具的特点进行动作 第二阶段：进行同一动作的时间有所延长，不再连续变换新方式 第三阶段：能有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现 第四阶段：能按照用具的特点来使用它，并且能根据使用时的客观条件改变动作方式 ;;;;一、实物活动在先学前儿童心理发展中的意义 实物活动：操作实际物体的活动 儿童认识事物的本质和规律的两种途径： 一是通过语言传递（间接途径） 二是亲身实践（直接途径） ;;为什么通过实物活动能认识事物的本质和规律呢？ 平端至嘴边 倒满水 取杯子 稍微倾斜 喝到口中 玻璃的属性 杯子的用途 水的性质;思维的获得 摆弄物体 有时拼合，有时分开 分析、综合、分类、概括、发现关系和解决问题的能力开始形成和发展 思维出现 实物活动是儿童思维的真正源泉;二、先学前儿童心理发展的特点与教育 （一）言语真正形成 实物活动使得原来的母子间的身体接触、表情等交际工具显得不适用了，言语交际的优越性凸显。;（二）思维能力出现 形象思维，直观性;（三）自我意识的萌芽 1、自我意识萌芽的标志：代词“我” 2、自我意识萌芽的表现：“闹独立” ;如何进行教育 1、好动、爱做事——怎么办？ 2、 闹独立——怎么办？