2018年福建省永安市高中数学 第一章 导数及其应用 1.4 生活中的优化问题举例教案 新人教A版选修2-2.docVIP

生活中的优化问题举例 【教材分析】 本节课是人教版高中数学选修2-2第一章第四节“生活中的优化问题举例”第一课时，主要内容是用导数求生活中面积、体积的最值问题。生活中的优化问题是在导数的概念、运算，用导数求极值、最值等内容的基础上教学的，它既是对导数知识的复习巩固，也是导数知识在实际生活中的应用。本节课以生活实例为题材，培养学生的阅读能力和建模意识。学习过程中的认知冲突，不同思维的碰撞，易激发学生思维的积极性，有助于创新能力的培养。 【学情分析】 学生刚学完导数的概念、运算、用导数求极值、最值等知识，为用导数解决实际生活中的问题创造了条件。高二年级的学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，并有相应的认知基础，乐于探索、敢于探究。但逻辑思维能力还属于经验型，运算能力不强，数学建模方法的运用还不够熟练，有待进一步加强训练。 【教学目标】 知识与技能：掌握利用函数思想、导数方法求有关面积、体积的最值问题。 过程与方法：以日常生活、生产实践中典型的问题为载体，探讨利用函数思想、导数方法求面积和体积问题的应用。 情感态度与价值观：学生分享将实际问题转化为数学问题的学习乐趣，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 从实际问题中抽象出函数模型，用导数方法求解函数最值问题的程序化步骤。 【教学难点】 从实际问题中抽象出函数模型，对最值、最值与极值概念的区别与联系的理解。 授课人：永安一中罗薇 授课时间：12月1日 授课地点：永安市十二中 教学环节 教学活动 设计意图 学情预设 小试牛刀，知识复习 问题一 1.求函数导数的常用方法有哪些？ （1）定义法 （2）公式法 （3）运算法则 （4）复合函数法 2.请写出以下函数的导数公式 （为常数） 问题二 应用题的解题步骤是什么？ 审题—建模—求解—还原实际 问题一的引入目的在于帮助学生简单回顾一些常用函数的导数公式以及如何利用导数工具求解函数单调区间、最值。问题二的目的在于帮助学生回顾求解应用题的步骤，这为后续课题的研究作铺垫。其中问题二又可进一步帮组学生回顾数学建模的本质即数学语言的相互转译。 学生对于问题二如何求解应用题，学生可能存在较多遗忘。 创设情境，引入问题 以一中学生参加话剧比赛的图片引入问题，学生就海报设计和活动后海报的再利用进行了如下课题探究活动。 探究一 如果海报为如下图所示的竖向张贴的海报，要求版心面积为，，左、右两边各空。若海报版心高为。的函数解析式； 2.求四周空白面积最小值。 解法一：设版心的高为，, 此时四周空白面积为 求导数，得 令， 解得舍去）。 于是宽为 16 — 0 + 单调递减 极小值 单调递增 因此，是函数的极小值，也是最小值点。所以，当版心高为，宽为时，能使四周空白面积最小，最小为。 答：当版心高为，宽为时，能使四周空白面积最小，最小为。 解法二： 探究二 若海报材料用的是的正方形硬纸板，活动结束后，学校准备将海报做成废品收集箱进行再利用。如下图所示，从正方形纸板的 4 个角上分别切去面积相等的正方形，再把纸板的边沿虚线折起，用胶粘好，做成一个无盖的长方底箱子，问箱底的边长是多少时，箱子容积最大？最大容积是多少？ 解：设箱底边长为，箱子高为，则。 箱子容积 令 解得 20 + 0 — 单调递增 极大值 单调递减 因此，是函数的极大值，也是最大值点，此时。 答：当箱底边长为，容积最大，为。 以学生实际经历的活动为背景引入课题，激起学生的学习兴趣，让学生感受数学无处不在。同时，选择一个学生感觉不是很难的题目作为例题，让学生自己体验一下应用题中最优化化问题的解法。 对于解法二的提出，目的在于帮助学生回顾基本不等式的解法，同时也指出求解最优化问题的方法不唯一。 探究二目的在于让学生感受导数在解决容积的最值问题的应用。 探究一的解法一是在学生刚刚学习完导数的基础上进行讲解，因此学生不难理解，但学生可能对如何列出函数解析式存在一定困难。 对于解法二用基本不等式法求解最值来说，学生可能存在较多的遗忘。 学生可能对于如何设未知数，列出容积表达式存在一定困难。 知识小结，提升能力 生活中经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题，这些问题通常称为优化问题. 1.解决优化问题的基本思路 （1）生活中的优化问题转化为数学问题 （2）利用函数表示数学问题（注意定义域） （3）用导数解决数学问题 （4）回到优化问题解决实际应用 2.求函数最值的常用