2018年重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《〈诗经〉二首》学案 新人教版.docVIP

《〈诗经〉二首》学案 课题：《诗经二首》 课型：新授课 审批时间： 教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 ?3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。 《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为五经. “风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。“风“的意义就是声调。古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。和屈原的《离骚》并称为“风骚”。“雅”：“朝庭之音曰雅”“，是朝庭里的乐歌,分 “大雅”和 “小雅”.”雅“是正的意思。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的。“颂”是用于宗庙祭的乐歌。 诗的三种表现手法： 赋: “赋者,敷陈其事而直言之也.” 即陈述铺叙. 比: “比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形象的比喻. 兴:则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。 “兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。 《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 学习过程： 第一课时 学习目标： 1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。 2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。 3、掌握部分文言实词。 【课前预习】 1、给加点的字注音。 雎鸠（ ）　　荇（ ）菜 窈窕（ ）　　　 寤寐（ ） 好逑（ ） 芼（ ） 2、词语解释：　 关关雎鸠： 在河之洲： 君子好逑： 左右流之： 寤寐求之： 寤寐思服： 琴瑟友之： 左右芼之： 钟鼓乐之： 3、《关雎》的主要内容是什么？ 一、【自主学习】 1、朗读诗歌（一读，读准字音；二读，注意停顿；三读，欣赏体会，了解各章大意。） 朗读指导：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，起兴淑女是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 各章的大意： 第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。 第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。 第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。 第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。 第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。 2、结合注释和工具书翻译诗歌（了解“兴”手法的运用。） 3、诗人思想感情是怎样变化的？ 4、分析主人公形象。 5、分析写作特色。 （一）托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 （二）韵律和谐： 1、运用重言（关关） 2、运用双声（参差cēn cī ） 3、运用叠韵（窈窕yǎo tiǎo ） 4、运用重章复唱的手法。 二、【合作探究】 三、【展示点评】 四、【拓展提升】 根据提示背诵 五、【布置作业】 （一）解释下列词语。 1、窈窕： 2、淑女： 3、参差： 4、涟猗： 5、梦寐以求： 6、求之不得： 7、辗转反侧： （二）“之”字的用法 在河