《有机化工产品检验》课程整体设计介绍.doc

《有机化工产品检验》课程整体设计介绍 一、课程定位 1. 课程性质 《有机化工产品检验》课程是国家示范高职院校建设计划重点建设专业——工业分析与检验专业一门核心技能课程。是与中国石油吉林石化分析培训基地、吉化电石厂分析车间、吉化研究院等共建单位合作，创建“校企联手、三阶递进”的人才培养模式基础上，通过对有机化工产品、无机化工产品、石油产品检验等职业岗位深入调查研究，与企业实践专家一起对产品检验过程进行职业工作任务分析，并参照“检验师”岗位任务和岗位能力及“化学检验工”职业资格标准，构建了本专业基于“产品检验”工作过程的课程体系，有机化工产品种类繁多，应用范围之广，涉及检验方法之全，因此, 《有机化工产品检验》是6门专业核心课程建设中的重中之重。 2.课程作用 该课程教学目的是在传授专业知识的同时，注重培养学生的职业道德和职业素养，强化有机化工产品检验技能，使学生具备有机化工产品检验必需的专业理论知识、查阅、收集和整理技术文献资料的能力、检验方案设计与实施能力、产品质量评价能力、触类旁通应用能力，提高对仪器使用、维护、信息处理、标准解读、检验方法选择、检验方案设计、产品检测、报告及结果评价能力。在获得化学检验职业岗位资格证书的同时，具备产品检验岗位的上岗能力，以便满足后续课程的学习和将来适应工作岗位的需要，为今后从事检验岗位的技术和管理工作以及进一步提高科学技术水平打下坚实的基础。 3、课程的教学目标 方法能力目标： （1）能自我学习新知识、新技术； （2）能通过各种媒体资源查找所需信息，具有信息处理能力； （3）能通过典型产品检测做到触类旁通。 社会能力目标： （1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力； （2）具有良好的心理素质和克服困难的能力； （3）能与客户建立良好、持久的关系； （3）具有突发事故应急处理能力； （4）树立可持续发展的意识。 （5）具有岗位迁移能力。 职业能力目标： （1）具备与客户的交流与协商能力； （2）具有独立完成有机化工产品通用项目检测和检验能力； （3）具有安装、调试、使用与维护分析仪器能力；具有解读标准能力； （4）具有制定产品检验方案与实施能力； （5）具有对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力； （6）具有参与标准修订和制定能力； （7）遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证检验质量； （8）能根据环境保护要求处理使用过的废物、废气和废液； （9）能够规范填写检验记录和出具检验报告。 二、课程设计 1、课程设计理念 （1）校企联手合作，共同培养学生职业能力 有机化工产品检验是高职高专工业分析与检验专业方向之一，课程目的是实现这个专业方向所含盖的职业能力。因此在进行课程设计时，首先解决的问题是为什么开设有机化工产品检验课程（课程设置必要性）？在专业方向课程中的位置如何（课程设置重要性）？怎样合理设置课程内容（课程设置职业性、实践性和开放性）？解决这些问题的唯一有效途径就是要继续坚持校企合作、携手育人办学理念。从培养学生职业能力实际出发，学校和企业共同进行职业岗位与人才需求分析、共同制订人才培养方案、共同开发课程与教材、共同确定教学内容、共同制定课程标准、共同参与教学过程、共同考核与评价学生。充分利用校内生产性实习基地和校外共建单位实习基地功能优势，完成认知实习、项目实习和顶岗实习，学生在真实的检验岗位环境中，能亲身感受到职业氛围和企业文化，这样势必使学生的职业能力得到快速提升。 （2）强化职业素养培养，造就一代职业人才 《有机化工产品检验》课程以典型产品分析检验能力培养为核心，以学生人文素质、敬业精神、沟通能力教育及培养为宗旨，强调在分析检验过程中解决实际问题，同时让学生在安全意识、环保意识、质量检查等方面有很大进步，使学生发展为适应岗位要求的具有良好职业素养的人才。 （3）基于产品检验工作过程，建设有职业特色的课程 有机化工产品检验课程是建立在企业调研和企业专家共同商讨基础上的结果。课程中所有检验项目都来自于企业生产的真实样品，根据这些产品的分析特征，参照“资讯、计划、决策、实施、检查和评价”六步教学法组织教学内容，对理论知识进行整合和排序，将化工分析方法的国家标准、行业标准和职业资格考核方法融入产品检验工作过程中，合理地将课程内容进行延伸或拓展，激发学生自主学习的兴趣，实现学生职业能力的提升。关注地区发展的不均衡性，在达到课程标准的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。 2、课程设计思路 经过企业调研，以分析检验岗位工作过程为核心，以化工产品检验工作过程为主线，以职业能力培养为目标，强化职业素质培养，与行业专家和企业技术人员共同分析产品检验岗位的工作过程，归纳总结典型工作任务或职能，结合职业资格标准，将典型工作任务转换为《有机化工产品检验》学习领域，并以9个