第二章 语音 [教学目的和要求]详细讲述现代汉语普通话的语音系统以及.docVIP

第二章 语音 [教学目的和要求]详细讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法，语言的规范，朗读技巧等，要求学生较全面牢固地掌握语言理论知识，具有熟练地发音和分析语言的能力，具有说普通话的能力。 [教学方法]（1）重视基础理论和分析方法的讲授，更重视拼读，朗读等基本技能的训练，使学生在原有的基础上有所提高；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。 [教学手段]课件演示 [教学时数]24学时 [教学内容和步骤] 第一节 语音概论教学重点:语音的三大属性、语音的四要素、各种语音单位的概念、汉语拼音方案的内容和作用教学难点:语音的社会属性一、语音的性质语音是语言的物质外壳，是语言的载体。它有其本身的性质；语音的性质包括自然属性和社会属性两大属性。（一）自然属性:是指语音本身所固有的一大属性，它分为物理的和生理的两个方面。1、物理属性:根据物理学观点可能自然界的一切音波都来源于物体的振动。语音也是一种声音，故同样产生于物体的振动——产生音波——作用于人耳——刺激听觉神任——产生声音的感觉。乐音——周期出现重复波形的音波噪音——不是出现重复波形的音波语音同其它声音一样，也具有音高、音长、音强，音色四大物理要素。音高:声音的高低，它取决于发音体振动的频率。音强:声音的强弱，它取决于发音体振动幅度的大小。音长:声音的长短，它取决于发展体振动时间的长短。音色:也叫音质，是指声音的本质特色，即一个音还别于另一个音的本质特点。造成不同音色的条件主要有三个:第一个是发音体不同。如拉弦乐器与簧管乐器的发音是不同的，主要是其发音体一个弦，一是簧。人的声带是主要的发音体，但各人是不一样的，两个不同的人说同一句话，我们可以听出其音色的不同。第二个是，发音方法不同。如吉它和二胡都是弦乐器，但他的奏出的乐音却不同。主要是吉它为手拨，而二胡为拉弦。人发音也一样，不同的方法可以发出不同特色的语言。第三个是，共鸣器不同。同样是拉弦乐器，但二胡与小提琴的音是不同的。主要是共鸣器的形状不同，人的口腔，鼻腔就是人发音的共鸣器，在发音时，人不断调整口腔的形态来使发音不同。2、生理属性:图为语言是由人发出来的，因而与人的发音器官及其活动有关，因而语言同时也具有生理属性。发音器官:肺和气管:这是语音产生的原动力。如同演奏乐器时的吹、啦、弹等动作。它为发音体提供动力。喉头和声带:这是发音体，当气流从肺和气管呼出时，就振动声带来产生声音。口腔和鼻腔:这是发音体的共呜器，声带发的音都是单一的，于是人就通过调整口腔的形状来控制声音的特点。（二）社会属性:? ???因为语言是人类社会特有的社会现象，而作为语言物质外壳的语音具有其它声音所不具备的社会属性。语言的社会属性是指什么样的意义与什么样的语音相结合，不是个人决定的，而是由使用该语言的社会全体成员约定组成的。它是语言的本质属性。二、语音的基本概念（一）音素:音素是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来的。音素概括发言的状况可以分为元音音素和辅音音素两大类。1、元音:气流振动声带，在口腔、喉头不受阻碍而形成的音。2、辅音:气流在口腔喉头受阻碍而形成的音。3、元辅音的主要区别:发辅音时，气流通过喉头、口腔要受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过喉头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。发辅音时，发音器官成阻的部位特别的紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。（二）音节:语音结构的基本单位，也是自然感到的最小语音片断。汉字是一个汉字代表一个音节（语音的小节）（三）、声母、韵母、声调1、声母:指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。2、韵母:指音节中声母后面的部分。3、声调:指音节中具有区别意义作用的音高变化。（四）基本概念的关系:声调音节元音 零声母 声母音素 （主要由元音构成）辅音 n、ng作韵尾 韵母三、《汉语拼音方案》（一）定义:《汉语拼音方案》是指1956年2月拟定的，1958年2月由全国人大五次会议通过的一套用拉丁字母拼写汉语普通话的方案。（二）《汉语拼音方案》的用途1、给汉字注音以前的注音方法:直音法:运用音同或音近的汉字给另一汉字注音。反切法:运用一个汉字的声母和另一个汉字的韵母进行切合得出一个新字的读音。如:“国”，古或切 注音字母:创制于五四运动前夕2、作推广普通话的工具第二节 声母教学重点:声母的发音