[小学课件]第1章学前儿童健康教育概述.pptVIP

 学前儿童健康教育 胡琳丽 师院心理学系 qdhulinli@163.com 吕荣 山东路幼儿园园长 主要教学内容 学前儿童健康教育的理念 学前儿童健康教育的基本问题 　教育目标、教育内容、实施途径、评价方法 学前儿童健康教育的内容 　安全教育、身体保护和生活自理能力、体育教育、饮食健康教育、心理健康教育  1.《幼儿园健康教育》顾荣芳 薛菁华编著 人民教育出版社2004年版； 2.《学前儿童健康教育》欧新明著，教育科学出版社，2003年6月； 3.《学前儿童健康教育论》顾荣芳著，江苏教育出版社，2003年12月； 4.《学前儿童体育》刘馨编著，北京师范大学出版社，1997年1月； 5.《幼儿体育活动设计与指导》 刘馨编著，北京师范大学出版社，2004年1月。 考核要求 平时成绩占40% 期末成绩占60% 第一章 概 论 健康观 学前儿童健康观 健康教育 健康教育目标及其达成 一、健康观 （一）健康思想溯源 神灵主义医学模式 自然哲学的医学模式 机械唯物模式 生物医学模式 生物—心理—社会医学模式 自然的养生思想 公共健康思想 民主健康思想 生态式的健康思想 （二）现代的健康观 1948年，世界卫生组织(WHO) 在其宪章中将健康定义为：“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。” 20世纪90年代世界卫生组织（WHO）的定义 健康不仅是没有疾病，还包括 躯体健康(physicalhysial health)、 心理健康（psychological health）、 社会适应良好（good social adaptation）、 道德健康（ethical health） 如何理解现代的健康观？ 健康的整体性 人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。 2．健康的动态性 生命存在的三种状态： 健康----亚健康----疾病 亚健康是“介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的状态”。实际上就是我们常说的“慢性疲劳综合征”。 谁是最容易亚健康的人？ 1、是精神负担过重的人；  2、是脑力劳动繁重者； 3、是体力劳动负担比较重的人； 4、是人际关系紧张、造成负担比较重的人；  5、是长期从事简单、机械化工作的人（缺少外界的沟通和刺激）；  6、是压力大的人；  7、是生活无规律的人；  8、是饮食不平衡、吸烟酗酒的人。 3、健康的客观性 个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。 身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。 心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好 4、健康的主观性 个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。 强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者 强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。 5、健康的调适性 健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环境的良好适应。 世界卫生组织建议的衡量大众健康的标志： 精力充沛 乐观 善于应变 睡眠好 有效抵抗传染病 体重正常 头发有光泽 眼睛有神 牙齿整洁 肌肉有弹性。 健康的标准 吃得快、走得快、说得快、 睡得快、便得快 良好的个性 良好的处世能力 良好的人际关系 健康测评指标 第二节 学前儿童健康观 一、学前儿童健康问题的现状 二、学前儿童健康的特性 三、影响学前儿童健康的因素 四、健康的幼儿 一、学前儿童健康问题的现状 “儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象。 第一，意外伤害频繁发生 第二，情感问题日益增多 意外伤害问题 在我国，意外死亡已占0-14岁儿童死亡的第一位死因，特别在1-4岁组，无论是城市、农村或全国，皆为第一死因。 意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、车祸和中毒。 意外伤害的重要原因是跌落、烧/烫伤、动物致伤等。 我国儿童意外损伤的主要危险原因有：父母忙于挣钱，照顾儿童不周，交通量剧增与交通管理脱节，居室布局与结构不合理，第一代能源（固体煤）运用不当，环境安全标记不清，急救运转系统不健全，健康教育不普及等。 毒奶粉 毒疫苗 毒大米 毒蔬菜 …… 虐待和忽视 虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重要课题，当今被国际社会所关注。 虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、多合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。有短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。 在发达国家，虐待和忽视儿童主要发生在家庭，在发展中国家