人教版九年级语文第课《孤独之旅》教案.docVIP

孤独之旅 知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。 重点： 1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。 2、理解内容，体会孤独的含义。 难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。 教学过程： 一、情景导入，“孤独”之旅 只有经历了风雨，才能感受到阳光的明媚，彩虹的绚丽。的确，人生旅途并非一帆风顺，有人在欢乐幸福中成长，也有人在孤独艰辛中长大。今天，我们就一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康孤独的放鸭生活吧！ 二、初读课文，整体感知 师：在今天的早自习上，我们已对课文进行了预习。回忆一下，小说的三要素包括（人物、环境、故事情节），本文节选自长篇小说（《草房子》），主人公是（杜小康），小说的故事情节呢？（听不清楚）我们请一个同学起来说一下。 开端：写杜小康因家道中落，而不得不辍学跟父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。 师：恩，很好 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验 结局：与鸭共成长 师：现在，同学们能不能结合小说的故事情节，用一句话概括一下我们这篇课文到底写了一个什么故事？ 抽学生回答：本文讲述的是杜小康因家道中落，被迫同父亲去芦荡放鸭，经过一场暴风雨的洗礼后，他终于长大、坚强的故事。 三、跳读课文，理解“孤独” 师：好！归纳得很清楚！坐下。少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中边勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片） 刚刚出发时：茫然 恐惧 到达芦荡时：害怕 胆怯 芦荡安顿后：孤独 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强 师：好，我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？ 生：茫然、恐惧。 师：从哪里看出来的？ 生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。”看出了杜小康的茫然、恐惧。 师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。 生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子，完全没概念。对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。 师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？ 生：害怕、胆怯。 师：哪里看出来的？ 生：从第21段。。。。。（生读出来）。 师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。（板书） 师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？ 生：感到孤独 （28段） 师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。（板书） 师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？ 生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了。。。。。。到完（板书） 师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。那同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。 生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，坚强了（48段）。 （板书） 师小结：杜小康由怯弱、不成熟，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。 师：对于杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么呢？同学们好好想想，小组同学可以讨论。（好，我们请同学起来说一说） 生：杜小康离开了自己从小生活的地方——油麻地，离开了母亲，离开了同学、老师、学校，没有任何人与他交流，可想而知他的生活是多么的乏味和孤独。 师：怎么说没有任何人与他交流呢？他父亲不是人吗？ 生：他父亲人到是人，但他们俩到最后也没交流的欲望了。从29段中可以看出他们的对话呀是越来越少，越来越单调，也越来越干巴巴的了。到最后一切都用眼神来代替了，再到最后连眼神都不使了。所以呀有人也等于没人。 师：嗯，的确，由于失去了交流的环境，交流的人群，让杜小康在情感上没有了寄托，在精神上也倍受折磨。所以呀，他岂能不孤独啊！（板书） 师：因失去交流的环境，让小康感到孤独！ 师：那同学们，除了“失去交流的环境外”，“孤独”还表现在哪些方面呢？ 生：我觉得还有对周围环境的恐惧。（师：恩，说说你的理由。）（稍停）杜小康父子来到了陌生的天空和陌生的水面，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，芦荡如万重大山围住小船，杜小康有一种逃不走的感觉，这使他非常的害怕、恐惧，我觉得孤独在这里也可以理解为对自然环境的恐惧。 师：嗯，很好，的确啊，孤独还表现在杜小康对“自然环境”的恐惧！（板书）同学们能理解吧。 师：还有没有其它的理解呢？再想想？（都没有了吗？）