人教版语文初二下学期第二单元教案.docVIP

八年级下册语文第二单元教案 单元总览 这是抒情文单元，总体设计思路是培养同学们阅读抒情文的能力。所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。 《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，两者相比较，“朔方的雪”体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而作者更为欣赏。历史剧《雷电颂》以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。 学习本单元要在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义；感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。 五篇课文既然都是散文诗，当然要加强诵读，要熟读成诵。有些散文诗押韵，朗读时注意韵脚；有些散文诗节奏比较分明，就要读出节奏。反复诵读品味，通过比较辨析、增删替换等方式，在体验中感悟语言的凝练与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合……在熟读中把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。散文诗的语言比较优美，富有哲理，内蕴丰富，要注意学习课文的语言。有些名言警句不妨抄下来，牢记在心。 6 雪 教学目标 知识与能力： 1、整体感悟文章的内容：2、品析文中的两幅雪景图： 3、学习文章借景抒情的表达技巧： 过程与方法： 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 情感态度与价值观： 理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重点 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。 教学难点 体会文章的深邃寓意。 教学方法 诵读法 探究引申法 教学用具 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 导入 今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。 字词疏通、写作背景介绍 1、给下列加点字注音。 磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(lián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè) 2、解释下列词语。 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。 三、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路。 明确：全文可分两个部分。 第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。 四、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。