分数的初步认识正规教案.docVIP

课 题 分数的初步认识（人教版新课标小学数学三年级上册） 课 型 新授课 教学手段 3张圆形图片 3张长方形纸片 三张正方形纸片 教 学 目 标 1、使学生初步认识分数，理解二分之一。 2、由二分之一联想到其他分数。 3、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。 4、使学生体会数学的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。 重点 二分之一构建过程 几分之一的大小比较 难点 平均分配 关键点 平均分配 教学过程 教学纪要 情景—冲突 1．把4个苹果，2平均分给2人，每人分得多少？  结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。 2．把一个平均分成2份，每人分得多多少？ 学生交流，自然引出“一半”。 3．如何用数学来表示“一半”。 学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。［设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为基本追求，所以调动学生学习的数学的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此课始结合生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。］二.活动—建构（一）着力建构二分之一1.直观感知，初步认识（1）我们把平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。（2）这一份是的1/2，那一份呢？小结：把一个平均分成2份，每份是它的1/2。［设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。］ 2.动手操作，深化认识（1）折长方形纸的1/2a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法。c.深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？［设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。］（2）折其它图形的1/2a.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法.c.深究：（选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？［设计意图：让学生选择自己所喜欢的图形动手折它的1/2，体现了尊重学生、教学民主的思想。在此过程中又完善了1/2意义的理解。为进一步理解几分之一的意义打下基础。］．观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2.［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。］ 师：刚才我们认识了分数“ 12 ”，分数的每一部分都有它们自己的名字。以“ 1/2 ” 为例，师总结意义并板书： 　　师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ” ，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ” 它叫分子。 （师板书）① 　　 1 ……分子 　　 ─ ……分数线 读作：二分之一 　　 2 ……分母 　　 ②、 生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。 　　③、 师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演。 　　④、 说分数名称和读分数练习：师出示分数生说一说各部分的名称并读出分数。 （）学写分数 1．指导书写：教师指导学生写，学生书空。 、 根据对二分之一的学习联想到一个新的分数四分之一。（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？ 　　生联想并汇报 　　（设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。） 　　4 、动手折四分之一 　　①、 生再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视） 　　②、 交流汇报 ③、 生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂